浅谈如何激发小班幼儿学习数学的兴趣

浅谈如何激发小班幼儿学习数学的兴趣

张玉英

上杭县城南幼儿园  18159829121

【摘要】

由于小班儿童的年龄特点，他们接受数学知识的能力往往局限于形象的直觉思维，许多年幼的孩子对数学活动缺乏兴趣，表现出漠不关心的态度。孩子只有在对某些事物产生兴趣的时候，才会想要参与到里面去，并不断地探索和学习。因此，如何激发小班孩子学习数学的兴趣是非常重要的。

【关键词】小班幼儿数学兴趣

《纲要》中提到，要让孩子体会生活里面与游戏中事物与事物之间的数量关系，领悟到数学的重要和有趣。[1]小班幼儿由于他们的年龄还较小，对什么事物都很感兴趣，充满的强烈的好奇心，但他们的好奇心和兴趣是相对较短的。有句话说得好：“兴趣是最好的老师。”因此，要特别重视对小班幼儿对学习兴趣的培养，也是作为一名教师需要特别注意的地方。数学学习不仅可以帮助幼儿形成数学概念，还可以帮助幼儿解决日常生活中的简单问题，通过先前的知识和经验培养数学思维，体验数学的重要性和兴趣。所以，激发和保护小班幼儿的学习进行数学的兴趣是非常具有重要的，它是孩子们的以后学生学习能力非常需要强大地动力。那么，如何让幼儿的学习更加的有趣呢？这这需要我们老师不断去发现、挖掘出适合小班幼儿的有效方法，在愉快地学习过程中，和数学成为朋友，并体验数学的有趣。

一、选取幼儿生活中富含兴趣的素材

兴趣是学习的有效发展动力，它能通过激发幼儿对事物的好奇心以及探索知识的强烈欲望。对于小班的幼儿，周边的环境和事物对他们具有非常大的吸引力。因此，当教师在数学教学活动的设计时，可以按照每个儿童独特的发展特点来制定他们感兴趣并且贴近其生活的材料。比如，对于日常接触到长方形、三角形、圆形类的物品，孩子往往富有很大的兴趣。《纲要》中指出，所以对于那些孩子富有兴趣的事物，比如说游戏、发生几率很小的事件或者是有自己特色的东西，教师要擅长领悟其中的教育价值，抓住机遇，正确引导。[4]小班的幼儿对于几何概念已经有了略微粗浅的认识，再根据教师的指导，可以让他们对长方形、正方形、圆形、三角形这样的几何图形有个比较正确的认知。所以我根据班上孩子们的年龄特点设计了活动，通过游戏，让孩子慢慢摸索出自己感兴趣的一些图形，然后根据探究、对比、分析、想象等方法来自我感受每个图形的特征。

整个活动分为以下几个环节：第一环节，谈话导入，以我们的好朋友小猪胖胖搬新家了，想请小朋友一起去当小客人。第二环节，发现小坑，去小猪胖胖家的路上遇到很多的小坑，引导幼儿注意观察小坑都是什么形状的?第三环节,幼儿铺路,教师提醒幼儿什么形状的木板放到坑里才刚刚好?第四环节,检查小路是否铺好,并且向孩子们提问：分别都用到了哪种形状的木板来进行铺路？第五环节，完成铺路后，老师一边带着孩子在铺路的小木板上面走，一边说经过的是什么形状的小木板。第六环节,吃曲奇饼干,小猪胖胖给大家准备了各种形状的曲奇，有三角形的曲奇、长方形的以及圆形的曲奇。在本次活动中,选用贴近幼儿生活的材料，通过情景游戏的形式，让幼儿在玩中学,学中玩。幼儿对本次活动十分的感兴趣，不仅能够让幼儿积极主动地探究问题，也能够让其反应力、表达力以及观察力都得到一个大的提升。

二、让数学活动融入幼儿一日生活中

陶行知在《乡村教师》中说过“生活即教育”。在幼儿园里面，数学教学可以渗入到生活中的点点滴滴。在幼儿园一日生活中，餐点活动是最基本的环节之一，因此，教师不仅可以通过在这一活动中适当的融入数概念，既能培养学生幼儿提供良好的饮食行为习惯和进餐能力，又能学到数学知识。本学期我们开始了自主餐点的尝试，在这个过程中我们看到了幼儿无穷的潜能。吃饭的时候，老师可以让值班的幼儿分发餐具，把勺子一个一个的发给这一组的孩子，感知一对一的对应。同时，幼儿在手口一致的点数过程中，根据事物之间的数量，不断积累计数的经验。

在一日生活中把数学概念融入进去，是幼儿进行学习最有效的形式，它的操作性强、感受真实，并且可以让幼儿感受到数学的有用和有趣，同时让幼儿心理感受到真真切切的数学文化生活。[2]数学在我们生活的点点滴滴里面都有体现，教师要擅长发现以及领悟其中蕴藏着的数学问题和教育价值。例如在户外活动时，每次看到地上的论文，孩子们都会忍不住去捡起来把玩，我们不妨利用这一教育契机，比如我们可以让他们数一数你一共捡了多少树叶，让幼儿一边数一边把树叶装进篮子里面，从而感知“1“和“许多“的关系。

三、让幼儿在游戏中学习数学

鲁迅先生在《风筝》里面说过这样一句话:“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。 [3]孩子们天生就喜欢游戏，游戏才能让他们生活充满乐趣。对于小班幼儿而言，他们对游戏是非常感兴趣的，游戏也可以让他们更有效地进行学习。抽象的数学知识与游戏融合在一起，可以让幼儿对学习产生更大的兴趣，更能促使他们积极主动的去思考问题解决问题。为幼儿的学习营造一个轻松愉快的氛围，这也就是人们常说的“寓教育于游戏之中”。由于小班幼儿固定思维模式的限制，以至于他们以后的数学学习中会出现越学越难的情况。幼儿总是对游戏富含很大的兴趣。根据这一特性，将数学知识与游戏更好的结合起来实施教学，那么就可以激发幼儿对学习的热情，促使他们更高效的学习。在数学活动中，以游戏的形式，不但能够很有效果地吸引幼儿的专注力，而且可以让孩子们积极、全身心地投入到活动中。这样，单调无味的数学知识就会变得非常生动有趣,枯燥与机械的练习根据游戏的结合，也生动了许多,从而使学习变成了一件轻松愉悦的事情，也更加有效果。

（一）数学活动游戏化

对小班幼儿来说，数学知识带有非常抽象的色彩。幼儿在进行学习的时候，往往会觉得非常困难。这时候如果老师的教学方式再出错，就会让他们在学习数学的时候感到无趣和乏味，从而很容易丧失对数学的兴趣。对于小班幼儿而言，他们的专注力相对来说不太集中化，有效注意时间很短暂，数学活动的游戏化可以充分保护孩子的好奇心和学习兴趣。《猴子荡秋千》这是一首是幼儿非常喜欢的数字手指游戏，主要是能够让幼儿对4以内的数字代表的意义有个大致的了解，在已经学习了4的构成的基础上，我通过这个手指游戏为媒介，创设了《智救小猴勇闯难关》游戏情境，让他们一边动手一边解决问题，以此来让他们对抽象的数字慢慢有自己的概念，同时让感受到成功的快乐。同时，让幼儿在游戏的同时自然而然的接近数学，积极主动并快乐地进入到数学世界里面。再比如,在《感知1和许多》的活法中,通过设计“拔萝卜”的游戏情景,根据老师的指导，幼儿先将萝卜一个一个拔出来放到一起，这样就是很多个萝卜，再将这些萝卜一个一个分开,在这个过程中,他们可以感受到单一元素和“许多”之间的关系。

在活动的过程中，会将教学方式以各种各样的游戏体现出来，将数学学习的目标、内容和要求与游戏更好地结合起来。幼儿能够在游戏中探索、感知数学的深奥与神秘，慢慢增加数学上的知识和经验，通过游戏让他们感受到数学的趣味和有益之处。这不但能够激发幼儿积极主动的去学习，也很大程度上推动他们去探究数学，增添了对数学学习的兴趣。

（二）数学区域游戏化

在一日活动中，教师集体教育教学实践活动的次数有限，区域活动作为幼儿在幼儿园生活活动的一部分，教师要挖掘它对幼儿的教育意义。区域活动在促进幼儿数学学习与发展方面有着无可取代的积极作用，够使教师充分观察、了解和记录幼儿的数概念发展状况。我发现在数学区中，大多教师所投放大多材料都是以卡片或图片的形式呈现出来的，平面材料占据了大部分，并且这些内容偏向单一化、缺乏游戏化，无法有效的激发幼儿对材料的操作兴致，久而久之也就导致了幼儿对数学区产生了一定的厌恶情绪。材料的投放我们既要能够保证有品种,又要充分保证有数量。由于幼儿的思维特点，他们在进行学习的时候，幼儿往往对事物的理解是很显著的，不过他们在理解几何图形的时候，思维却显得很抽象，也难以全面地理解。教师可以利用孩子喜欢的兔子形象，创设一个兔子排队回家做项链的情境，通过多次游戏，一步步感知一一交替排序的规律现象，这些活动符合小班儿童的年龄特点。班级区域应尽量提供更加丰富的可操作的材料，这些材料能够让每个幼儿都能通过运用多种感官、触摸等方式进行有效的研究探索。数学部分的活动往往是有属于自己的教育价值，是变通的、自主的，和集体数学教育活动互相补充，互相配合，缺一不可，相得益彰，一起推动幼儿更好的学习数学。[5]

四、让幼儿在运动中学数学

幼儿园的幼儿最感兴趣的事情就是之一就是户外游戏，它对培养发展幼儿的身体健康素质和运动控制能力都起着非常重要的作用。以游戏的方式，让处于数字敏感期的孩子对枯燥的数学产生兴趣，让孩子玩耍的过程中学习。对于小班的幼儿来说，由于他们的年龄、身体和心理特点，特别喜欢游戏和运动。数学这门学科的发展具有抽象且乏味的特征，这时候如果可以把数学教育活动与游戏有效的结合起来，就能够让幼儿在玩游戏的时候能够有效的学习到新的知识，在学习的时候能够找到乐趣。以这种形式教学不但可以满足幼儿对游戏和运动的需求，也可以推动教师更有效，更轻松的完成他们的教学目标。

小班幼儿最感兴趣的事情就是就是户外活动，孩子们可以学习不同的运动技能，学习集体体育比赛的规则，体验成功的乐趣。并且户外运动对于幼儿来说是具有趣味性的、多样性的，这一特征也是幼儿深入学习数学的关键。如果可以让学习数学更深入的融合到日常的游戏活动里面去，就可以实现让幼儿在更好的到运动的同时有效学习数学，能够让幼儿得到非常有效的收获。例如在体育游戏《小猫捉鱼》中，老师引导幼儿模仿小猫，老师则模仿小猫妈妈。通过带头饰，可以发现里面很多个一个、一个...然后根据分析猫妈妈手里的鱼，我们可以知道鱼有很多种类，颜色也有很多。猫妈妈将小鱼丢到同一个地方，小猫就顺着鱼丢出去的方向去捉。将抓上来的小鱼按颜色分类，分别将不同颜色的小鱼放到对应的托盘里面，一个一个的小鱼慢慢累积起来就是很多条小鱼。本次活动，将体育游戏活动和数学教育活动有效的融为一体，使得教学目标和内容在游戏活动中得以渗透，让幼儿在轻松愉快的氛围中学习。

参考文献：

[1]许婷婷.小班数学教育生活化探究.[J].读写算. 2021,09.

[2]林梦璐.融合渗透 激发兴趣—浅谈小班数学兴趣的培养.[J]科学大众.2015,04.

[3]李秀云.浅谈小班的趣味数学教学[J].现代交际.2014,09.

[4]徐砚婷.游戏化教学在小班数学活动中的应用.[J].好家长.2020,10.

[5]李雪彦. 小班数学活动生活化、游戏化的初步实践.[J].2016,10.