农村小学生数学错题归因分析与解决策略研究

农村小学生数学错题归因分析与解决策略研究

吴晓艳

福建省上杭县蛟洋中心小学，364204

摘要：数学学科具有抽象性的特点，小学生在数学学习过程中，经常会出现一些错误。数学教师在对学生进行教学的过程中，要重视学生的错题分析，将学生的错误原因进行总结归纳，并以此作为教学依据和教学思路。基于此，文章针对农村小学生错题归因分析与解决策略进行了深入探究和分析，希望能为相关教师提供一些有效的借鉴和参考。

关键词：小学数学；错题归因；作用；解决策略

引言

小学数学是小学阶段的主要课程之一，对于学生的数学学习有着非常重要的作用。学生在学习数学的过程中，由于小学生年龄较小，认知能力较差，所以容易出现错误，这些错误往往是一些基本知识和基本技能掌握不扎实而造成的。教师在对学生进行教学时，要重视学生的错题分析，对学生出现错误的原因进行分析研究，并以此作为教学依据和教学思路。同时教师还要对学生的错题进行分析研究，找到原因所在，并采取相应的措施对其进行解决。只有这样才能有效提高农村小学生的数学学习效率。

一、关注学生学习过程，对错题进行分类总结

关注学生学习过程，对错题进行分类总结的实践策略是一种具有指导性和实效性的方法，能够有效地帮助教师解决农村小学生数学错题归因问题，提升他们的数学学习水平和能力。一方面，教师应该关注学生的学习过程，而不仅仅关注他们的答案是否正确。通过观察学生在解题过程中的思维和方法，教师可以深入了解他们的认知方式和学习习惯，从而找到他们容易犯错的模式和规律。这种关注学习过程的策略可以帮助教师更好地抓住学生的问题所在，从而制定更有针对性的教学措施。另一方面，对错题进行分类总结也是一个关键步骤。将错题按照错误类型、概念理解、计算错误等因素进行分类，有助于教师系统地分析学生的错题情况。通过这样的分类总结，教师可以更加清晰地了解学生普遍存在的问题，并有针对性地针对不同类型的错题制定针对性的教学策略和措施。分类总结还能帮助教师发现学生的常见错误，及时进行纠正和引导，从而帮助学生克服错误并提高数学能力。例如，对于那些由于审题不清、计算错误而造成的错误，教师可以通过多媒体展示解题过程，让学生仔细阅读解题过程中出现的相关信息，明确解题思路。对于由于计算错误而造成的错误，教师可以让学生再次进行计算练习，这样能够加深学生对相关知识点的理解和记忆[1]。

二、根据学生错题情况采取相应措施

在分析学生的错题后，教师应根据不同情况采取不同的教学措施，以帮助学生纠正错误、加深理解和提高数学能力。首先，对于概念理解不清的错题，教师可以采取课堂讲解、示范和练习等方式，帮助学生理解概念的含义和运用方式。通过多样化的教学方法，教师能够提供更具体、生动的案例和解释，帮助学生建立正确的概念框架，消除概念误区。其次，对于计算错误较多的错题，教师可以采用反复练习和讲解的方式，强化学生的计算技巧和速度。教师可以给予学生更多的练习机会，提供反馈和指导，帮助他们纠正计算中的常见错误，逐步提高计算准确性。再次，对于问题解决能力较弱的错题，教师可以引导学生进行问题拆解、推理和策略规划等训练。通过启发式的教学方法和探究式的学习活动，教师可以培养学生的问题解决思维和创新能力，提升他们的解题能力和自信心。最后，针对个别学生的错题情况，教师可以提供个性化的辅导和指导。通过与学生的交流和互动，教师能够更好地了解学生的学习特点和困难，并制定个别化的学习计划和辅导方案。这种针对性的辅导能够满足学生的个性化需求，帮助他们克服困难，取得更好的学习效果[2]。

三、借助家校合力促进学生形成正确的解题习惯

家庭和学校是学生成长的两大重要环境，其合作与互动对于学生的学习成果具有显著影响。在家庭层面，借助家校合力促进学生形成正确的解题习惯是一个关键策略。首先，家长可以与学校建立紧密联系，与教师沟通交流，了解学生的数学学习情况。这种联系和了解有助于家长及时发现学生在数学学习中的困难和问题，并能够与教师共同制定相应的解决策略。其次，家长可以积极参与学生的数学学习过程，与学生一起复习和讨论数学题目。这种亲子学习交流能够促进学生对数学概念的理解和记忆，激发学生的学习兴趣和动力。最后，家长还可以在日常生活中创造数学学习的机会，如利用购物计算、测量活动等，引导学生将数学知识应用于实际生活中。这样的家庭支持和互动能够增强学生对数学学习的认同感，帮助他们养成良好的解题习惯。在学校层面，教师起着重要的作用。教师可以组织家校合作的活动，如家长会、数学家庭作业等，加强与家长的沟通和合作。教师可以向家长介绍数学学习的重点和方法，提供解题技巧和策略的指导，使家长能够更好地支持学生的数学学习。教师可以鼓励学生和家长一起参与解题讨论，互相学习和启发。通过与家长的共同努力，学生在家庭环境中能够得到持续的支持和引导，形成自律、扎实的学习习惯。教师还可以提供适合家庭环境的数学学习资源和活动，使学生在家中继续巩固和拓展数学知识，培养解题的自主能力和持久力。通过家校合力的共同努力，学生能够在解题过程中得到持续的支持和引导，形成良好的解题习惯

[3]。

结语

小学生的数学学习，需要学生不断地进行知识的积累和巩固，同时也需要学生具备良好的学习习惯和正确的解题思路。但是在实际教学过程中，很多教师只注重对学生进行知识的讲解，却忽视了对学生学习过程的指导。在这种情况下，学生不仅会出现很多错误，还会对自身的学习产生负面影响。因此，教师在教学过程中要重视学生错题的分析和总结，并对学生的错误原因进行分类整理。教师在对学生进行错题分析和整理的过程中，要充分了解和掌握学生的学习情况，并根据实际情况采取相应措施来解决学生的错误问题，从而提高小学数学教学效率。

参考文献

[1]钱榆婷. 小议小学生数学解题错误归因及解决策略[J]. 考试周刊,2020(39):82-83.

[2]浦冬梅. 小学数学解题错误归因及解题能力提升策略研究[J]. 数理化解题研究,2020(32):47-48.

[3]裴倩. 小学数学解题错误归因及解决办法[J]. 中外交流,2020,27(4):384-385.