区域活动中师幼互动提升策略例谈

区域活动中师幼互动提升策略例谈

王雨飞

昆山市周庄中心幼儿园新镇区分园 江苏省 215325

摘要：在区域活动中提升师幼互动就是由教师为孩子们准备多种多样的活动，包括游戏、手工制作、角色扮演等等，以吸引他们的兴趣和参与度。活动的目标和内容要贴近幼儿的生活经验和发展需求，让他们能够积极参与其中。教师营造积极的互动氛围，鼓励幼儿与其他孩子进行互动交流。

关键词：区域活动；师幼互动；提升；策略

引言：幼儿教师在区域活动之中，将幼儿分成小组进行活动，鼓励他们在小组中互相合作和交流。可以设计一些小组任务，要求孩子们共同完成，增进彼此之间的交流和合作能力。每个幼儿的发展水平和兴趣爱好都有所不同，教师可以根据每个幼儿的需要和特点，提供个体化的支持和指导。更加关注每个孩子的进展和成长，与他们建立亲密的关系。

一、区域活动中师幼互动的作用

区域活动中的师幼互动有重要的作用，主要体现在以下四个方面；促进情感沟通：师幼互动是建立积极情感关系的重要渠道。通过师幼之间的亲密互动，幼儿感受到关爱和支持，建立起安全、亲密、信任的情感连接。这种情感沟通有助于培养幼儿的情绪认知和情感表达能力，促进他们的心理健康发展。提高语言能力：师幼互动是幼儿语言发展的重要环境。与教师的互动中，幼儿不仅可以借鉴教师的语言表达和用语方式，还能通过互动中的对话和交流，丰富自己的词汇量、语言理解和表达能力。同时，教师通过与幼儿的互动可以提供更丰富的语言输入，引导幼儿进行积极的语言实践。促进认知发展：师幼互动对幼儿的认知发展起着重要的推动作用。教师可以适时提供相关的教育资源和指导，引导幼儿参与活动并提出问题，促进他们的思维发展和问题解决能力。通过与教师的互动，幼儿可以积累新的知识和经验，扩展认知领域。培养社交技能：区域活动中的师幼互动有助于培养幼儿的社交技能和合作能力。教师可以引导幼儿学会与他人交往、分享、合作和解决冲突，培养他们的社交适应性和人际关系能力。通过与教师和其他幼儿的互动，幼儿学会尊重他人、关心他人，并逐渐发展出良好的社交行为。综上所述，区域活动中的师幼互动在幼儿的情感、语言、认知和社交多个维度上发挥着重要作用。教师应充分利用这一互动平台，营造良好的教育环境，积极与幼儿互动，为他们的全面发展提供有益支持[1]。

二、区域活动中师幼互动提升策略

（一）区域环境创设中实施多种策略，让幼儿主动参与

幼儿教师可以通过实施多种策略来鼓励幼儿主动参与师幼互动。以下是几个结合案例的具体策略；游戏化教学策略：教师可以设计一些有趣的游戏活动，引导幼儿积极参与。例如，教师可以设置角色扮演的情景，在故事中引入幼儿的名字，让他们参与到情节中，自由表达想法和解决问题。商店角色扮演活动是一个很好的案例，教师可以设立小商店，让幼儿扮演店主、顾客等角色，通过交流和互动购买物品。小组合作学习策略：幼儿教师可以将幼儿分成小组，让他们在小组中共同完成任务或活动。例如，教师可以组织一次小型科学实验，在小组中引导幼儿观察、讨论和探索。幼儿们可以根据自己的兴趣和能力在小组中负责不同的任务，通过小组合作来促进师幼互动。主题式学习策略：教师可以选择与幼儿相关的主题，围绕这个主题进行一系列的学习活动。例如，教师选择春天为主题，带领幼儿观察春天的变化，种植花草、制作春天手工等。通过主题式的学习，幼儿可以主动参与和探索，与教师进行情感和认知层面的互动。利用幼儿的兴趣爱好：教师可以根据幼儿的兴趣爱好，选择相关的活动和教材，引导他们主动参与。例如，如果有幼儿对动物特别感兴趣，教师可以组织一个动物园角色扮演活动，让幼儿扮演动物园员工、观众等角色，通过互动交流来学习动物知识。这些策略都可以激发幼儿的兴趣和主动性，让他们更加乐意参与师幼互动。教师可以根据幼儿的特点和兴趣选择适合的策略，并适时调整和改进，提升互动效果。

（二）在幼儿困惑点处，运用提问策略，让幼儿深入思考

幼儿教师可以在幼儿困惑点处应用提问策略，以帮助他们深入思考。以下是几个常用的提问策略：开放性问题：提出一些开放性问题，鼓励幼儿展开思考并给出个人见解。例如：“你认为为什么会发生这样的情况？”或者“你能给我一个解释吗？”这样的问题激发幼儿独立思考和发表意见的能力，促进他们深入思考问题的不同角度和可能性。探究性问题：提出一些探究性问题，引导幼儿观察、实验或调查以获取更多信息。例如：“我们能做些什么来解决这个问题？”或者“你能想到其他的方法吗？”这样的问题促使幼儿主动参与解决问题的过程，形成探索和实践的习惯。指导性问题：提出一些指导性问题，引导幼儿对问题进行分析和思考。例如：“你能将这个问题分成几个部分吗？”或者“你能列举一些相关的因素吗？”这样的问题帮助幼儿组织思维，将问题分解为较小的部分，并引导他们思考问题的多个方面。激发想象力的问题：提出一些激发想象力和创造力的问题，鼓励幼儿提出自己的猜想和解释。例如：“如果你是这个物体，你会怎么做？”或者“你认为会发生什么？”这样的问题激发幼儿的想象力和创造力，帮助他们推理和探索问题。

（三）在幼儿兴趣点处，运用提问策略，促使幼儿积极思考

幼儿教师在幼儿兴趣点处可以运用提问策略，促使幼儿积极思考。以下是一些促使幼儿积极思考的提问策略；启发性问题：提出一些启发性问题，引导幼儿发散性思维和创造性解决问题的能力。例如：“你认为还有其他方法可以完成这个任务吗？”或者“如果你是个魔法师，你会怎么运用这个道具？”这样的问题激发幼儿的想象力和创造力，鼓励他们独立思考和提出新的观点和解决方案。深入探究问题：提出一些引导深入探究的问题，鼓励幼儿对感兴趣的主题展开思考和研究。例如：“你想知道更多关于这个主题的信息吗？我们可以如何找到答案？”或者“那些因素可能会影响到这个现象的发生？”这样的问题激发幼儿的求知欲，引导他们主动寻找答案和探索更多相关信息[2]。

结束语

以上的优化方向，笔者认为在区域活动之中不断吸取经验，幼儿教师就可以更好地提升师幼互动，促进幼儿的综合发展和社交能力的提升。笔者就从区域活动之中师幼互动的作用出发，进一步提出区域活动中师幼互动提升策略。

参考文献

[1]陈卫红."四多四少":提升师幼互动质量——区域活动中师幼互动提升策略例谈[J].幼儿教育研究, 2022(5):42-44.

[2]张秋丽.幼儿园区域活动中师幼互动的实践与研究[J].教育界, 2022(20):3.