高中英语读后续写教学策略研究

高中英语读后续写教学策略研究

张启兵

云南省丽江市永胜县第一中学，

摘要：读后续写是一种全新的写作方式，它要求学生根据文本内容进行延续性写作，这一过程既考查了学生对基础英语知识的掌握程度，也考查了学生的发散性思维、创造性思维。然而，当前的高中英语读后续写活动还存在教学方式单一、学生兴趣不足、缺乏真情实感等多个问题。在“新课标”的不断推进下，教师应更新教学理念，优化读后续写教学模式，从而打造更高效的英语课堂。

关键词：高中英语；读后续写；策略

一、发挥引导作用，推动续写活动

（一）注重基础教学，提升表达能力

优秀的文章离不开准确的语言表达。试想，如果学生的写作思路新颖别致，所写的内容却漏洞百出，则必然写不出好的文章。因此，在指导学生基于文本内容展开续写活动时，教师要先将文章中的重点单词、短语和语法介绍给学生，帮助学生夯实基础，强化记忆，让学生沿着文章的思路进行写作，从而使续写的内容与原文融为一体。

比如，在Exploring literature这一单元的教学中，教师便可以先对教材上的文章进行分析，找出本节课的主题、生词、短语等，丰富学生的语言知识。具体来说，在课堂上，教师可以针对The wonder of literature这篇文章进行解读，明确学生需要识记的单词、短语。随后，教师提出问题：“Can you retell the content of the article?What information did you get from the last part of the article?”并请学生使用已经学过的单词、短语对文章的内容进行复述，最后完成续写任务。在学生完成续写任务后，教师要让学生检查文章中单词、短语的用法是否正确，并督促学生在改进、完善中，进一步完成对英语基础知识的内化。

对于英语写作来说，学好一个个单词、短语，就是走好每一步的过程。学生只有夯实基础，才能够以量变推动质变，实现对英语单词、短语的活学活用，续写出更灵动的文章。

（二）做好教学引导，渗透写作技巧

在指导学生展开读后续写活动时，我们会发现，虽然学生具有巨大的潜能，但是他们依然需要教师的启发和引导，才能沿着正确的道路不断进步。因此，教师应当明确自身的定位，有意识地介入学生的读后续写活动，在学生遇到障碍时及时为学生提供帮助，锻炼学生的语言表达能力，帮助学生掌握更多的读后续写技巧，让学生在读后续写活动中表现得游刃有余。

例如，在 Back to school的Reading部分，教师可以先为学生布置阅读语篇的任务，并向学生提出问题：“What is the main content of the whole article?”在学生总结了文章内容后，教师继续引导学生思考：“At the end of the article,the author puts forward some requirements.As a senior high school student,how do you plan to develop your potential?How to do the best?”并请学生展开续写活动。在学生写作的过程中，教师发现有些学生迟迟没有动笔，这时教师可以走到学生的身边，了解学生遇到的困难，并向学生提出建议。通过与学生的对话，教师发现这些学生缺乏写作的思路，对此教师可以让学生提取文章中的有效信息，列出写作提纲。

二、点燃学生兴趣，唤醒写作欲望

（一）创设趣味情境，吸引学生目光

在指导学生开展读后续写活动时，教师会发现，虽然学生充分理解了文章的内容，但在续写时他们仍旧会不得要领，所写的文章内容单一，也缺乏想象力。情境作为写作的重要桥梁，能够促使学生将已知的内容与未知的内容联系在一起，引导学生打开思路。

例如， Festivals and customs这一单元主要弘扬了传统文化的重要性。在课堂上，教师可以先使用现代教育设备，向学生展示春联、灯笼、元宵、粽子等一些传统文化元素，烘托出课堂上的节日气氛，随后向学生提问：“Which traditional Chinese festivals do these festival elements correspond to?What do you know about traditional festivals?”从而引发学生的热烈讨论，让学生自然地融入课堂教学。

（二）引入生活话题，拉近师生距离

在英语读后续写教学中，教师设计的教学内容要贴近学生的实际生活，多选择一些生活化的主题，引领学生将个人的生活感悟、生活经历融入文章之中，写出更精彩的内容。

例如，在 Looking good,feeling good这一单元的Reading部分，教师要与学生一起分析文章的思路和作者的观点，引导学生树立正确的身材观。随后，教师对学生进行引导：“People are too obsessed with being thin and desperate.Some people,like teenagers in the article,blindly choose to go on a diet to lose weight,which finally causes damage to their bodies.”并请学生以自己的生活经验为切入点，写一篇关于青少年体重管理的文章。教材是学生汲取知识的宝库，教师要充分挖掘教材内容，找出其中的生活话题，并引导学生结合自己的生活经验进行思考，展开续写活动。这样能有效唤醒深埋在学生心底的写作欲望，让学生写出更出色的文章。

三、完善教学细节，促进学生发展

（一）加强组内探索，发展创新思维

每个学生都是独一无二的个体，有着独特的想法和写作思路。在读后续写的活动中，学生的理解角度和续写构思存在较大的差异。对此，教师不妨组织学生进行组内探讨，使学生在积极的讨论中进行思维碰撞，逐步完成对文章内容的合理扩充。

例如，在 Let’s talk teens的教学中，教师要观察学生的学习状态，判断学生的英语阅读水平。随后，教师可以提出问题：“In the future,what kind of struggle may occur between us and our parents?”在学生阐述自己的想法后，教师可以为学生创建小组，鼓励学生展开组内交流活动，厘清写作思路。

（二）重视写后评价，实现及时反馈

读后续写活动的成果彰显了学生的想象力和创造力。在续写活动后，教师可以为学生创建成果展示的平台，请学生相互点评，让学生在取长补短的过程中提升写作能力。教师也可以请学生分享续写经验，并不断完善续写作品，从而让写作内容变得更加饱满。

例如，在Lights,camera,action!的教学中，教师可以请学生围绕文章的结尾，对主人公之后的生活进行续写。在学生完成续写后，教师可以对学生进行鼓励：“I believe everyone has written a very wonderful story!”并请学生交换彼此所写的内容，让学生汲取同伴作品中的精华，并提出改进的建议。当学生完成互评后，教师应为学生预留充足的时间，指导学生完善续写的内容，让续写的故事更精彩。

四、多样化的反馈和评价

读后续写是高中英语教学中一种综合性较强的写作形式，它不仅要求学生有良好的阅读理解能力和写作能力，还需要学生能够发挥想象力和创造力，对文本进行深入分析和解读。因此，在读后续写教学中，多样化的反馈和评价是非常重要的。

首先，教师可以采用多种形式的反馈方式。例如，在批改学生的续写作文时，可以采用书面批改、面对面交流、小组讨论等方式，以便更好地了解学生的思路和想法，帮助他们改进写作技能。同时，教师还可以将学生的作品进行展示和分享，让学生互相学习、互相借鉴。

其次，教师需要注重评价的全面性和准确性。除了评价学生的语法、词汇和句子结构等语言要素外，还要关注学生的思路和想法是否符合文本的主题和中心思想。同时，教师还需要根据学生的不同水平和需求，制定不同的评价标准，以便更好地帮助学生提高写作水平。

最后，教师还需要注重评价的及时性和有效性。在评价学生的作品时，需要及时给予反馈和建议，以便学生能够及时调整自己的思路和写作方法。同时，教师还需要注重评价的有效性，即评价要具体、明确、有针对性，以便学生能够更好地理解自己的优点和不足之处。

多样化的反馈和评价是高中英语读后续写教学策略中非常重要的一个环节。通过多种形式的反馈和评价方式，可以更好地帮助学生提高写作水平、培养创新思维和增强语言表达能力。

总之，读后续写的教学活动激发了学生的英语学习兴趣，增进了他们对所学知识的理解，强化了学生的语言运用能力与语言表达能力，让英语课堂焕发了新的活力与生机。

参考文献

[1] 杨孟光.高中英语读后续写写作指导[J].学苑教育,2022(29):67-68,71.

[2] 闫贺.高中英语读后续写策略探究[J].海外英语,2022(20):179-181.