“互联网+”背景下初中数学教学路径

“互联网+”背景下初中数学教学路径

赵华国

（四川省成都列五中学   四川省成都市   610051）

摘要：随着互联网技术的快速发展，教育领域也面临着巨大的改变和机遇。本研究将分析互联网技术在数学教学中的应用现状，探讨生的学习效果和兴趣，提出了引入在线教学平台和资源、加强实践性教学、注重个性化教学，加强与家长的互动等充分利用互联网资源的教学路径，以促进学生数学思维能力的培养和学习成果的提升。

关键词：互联网+；初中数学；教学路径

在当今信息技术高速发展的时代，“互联网+”已经深入到了我们生活的方方面面。教育领域也不例外，其中数学教育更是受益匪浅。随着互联网技术的应用，初中数学教学路径也发生了翻天覆地的变化。在过去，学生们只能通过课堂教学和教科书来学习数学知识，但现在他们可以通过互联网获得更多更丰富的学习资源和工具。本文将探讨在“互联网+”背景下初中数学教学路径的新变化，以及这些变化对学生学习和教师教学的影响。

1互联网技术在初中数学教学中的应用现状

随着互联网技术的发展，它在教育领域的应用也日益普及。在初中数学教学中，互联网技术的应用已经得到了广泛的认可和应用。一方面，互联网技术为教师和学生提供了丰富的教学资源。通过互联网，教师可以轻松获取到各种数学教学资源，如教学课件、教学视频、数学题库等[1]。这些资源丰富了教师的教学内容，使得教学更加生动有趣。同时，学生也可以通过互联网获得丰富的学习资源，如在线教学视频、数学练习软件等，这些资源有助于学生巩固知识、提高学习效果。另一方面，互联网技术提供了更加互动性的教学方式。通过互联网，教师可以使用教学平台或在线教育工具与学生进行实时互动。教师可以通过在线讨论、在线测验等方式与学生进行交流，激发学生的学习兴趣和积极性。学生可以随时提问和回答问题，加深对数学知识的理解。这种互动性教学方式不仅提高了教学效果，还培养了学生的合作能力和沟通能力。此外，互联网技术支持个性化学习。互联网可以根据学生的学习情况和能力特点提供个性化的学习内容和学习计划[2]。教师可以根据学生的学习进度和掌握情况调整教学内容和难度，使得每个学生都能够得到适合自己的学习资源和学习支持。这种个性化学习方式有助于提高学生的学习效果和学习兴趣，对于激发学生的学习动力和培养学生的自主学习能力具有积极的作用。同时，互联网技术在初中数学教学中还可以用于评估学生的学习成果。通过互联网，教师可以使用在线测验和作业提交系统对学生的学习情况进行实时监测和评估。这种评估方式不仅可以及时发现学生的学习问题和困难，还可以为教师提供有针对性的教学建议和指导。同时，学生也可以通过在线测验和作业提交系统了解自己的学习情况，及时调整学习策略，提高学习效果。

2“互联网+”背景下初中数学教学路径

2.1引入在线教学平台和资源

传统的课堂教学方式受限于时间和空间，学生只能在有限的时间内接受知识的传授。而在线教学平台和资源可以随时随地进行学习，学生可以根据自己的时间安排进行学习，不再受到时间和地点的限制。传统教材的内容有限，无法满足学生的个性化学习需求。而在线教学平台和资源可以提供多种形式的学习材料，如教学视频、在线题库、互动课堂等，学生可以根据自己的学习风格和需要选择适合自己的学习资源[3]。在线教学平台可以提供学生之间的互动平台，学生可以通过讨论区、在线作业等方式进行交流和合作。学生可以分享自己的学习心得和解题方法，互相学习和帮助。同时，教师也可以通过在线平台及时了解学生的学习情况，根据学生的反馈进行教学调整。教学变得更加灵活和个性化。

2.2加强实践性教学

借助互联网平台，提供丰富的实践性教学资源。教师可以通过网络搜索和收集各种数学实验、实践案例等资料，为学生提供更加丰富和多样化的实践性学习资源。同时，教师还可以利用互联网平台发布在线作业和实践性任务，让学生在家里进行操作和实践。利用互联网技术，进行虚拟实践性教学。通过使用模拟实验软件和虚拟实践平台，学生可以在虚拟环境中进行各种实践操作和探究活动，从而提高他们的实践能力和解决问题的能力。教师可以利用互联网技术进行在线实时指导和辅导，及时纠正学生的错误和误解。鼓励学生进行实践性探究和创新。在课堂中，教师可以引导学生进行探究性学习和实践性操作，培养他们的观察、思考和解决问题的能力。同时，教师还可以鼓励学生提出自己的问题和想法，并引导他们进行实践性探究和创新实践。通过这种方式，学生不仅能够提高自己的实践能力，还能培养创新精神和团队合作能力。加强实践性评价和反馈。在实践性教学中，教师应该采用多种形式的评价方式，如实践报告、实践成果展示等，对学生的实践操作和实践成果进行评价和反馈。同时，教师还应该根据学生的实践情况，及时调整教学方法和内容，帮助学生更好地掌握数学知识和技能。

2.3注重个性化教学

每个学生的学习能力和兴趣都各不相同，传统的统一教学模式无法满足所有学生的需求，容易导致学生的学习兴趣和动力下降。而通过个性化教学，可以根据学生的实际情况进行差异化教学，针对不同的学生提供个性化的学习内容和学习方式，让每个学生都能够在适合自己的学习环境中发展。在传统的教学中，学生常常感到学习内容单一、枯燥无味，难以激发学习兴趣。而通过个性化教学，可以根据学生的兴趣爱好和特长，设计富有趣味性和创造性的学习活动，让学生在学习中感受到乐趣和成就感，从而激发他们的学习动力和积极性。每个学生的学习能力和学习风格都不同，个性化教学可以根据学生的特点和需求，采用不同的教学策略和方法，帮助学生更好地理解和掌握知识。同时，通过个性化教学，学生可以更加自主地进行学习，充分发挥自己的潜力，提高学习效果和学习成绩。

2.4加强与家长的互动

学校可以通过建立家长微信群或使用在线教育平台，及时向家长发布有关数学教学的信息和学习资源。同时，学校还可以定期组织家长会议或线上讲座，与家长面对面交流，了解他们的关注和需求。学校可以邀请家长参加数学课堂观摩活动，让他们亲身体验数学教学的过程和方法。此外，学校还可以组织数学竞赛或作业辅导活动，鼓励家长与孩子一起参与，共同解决数学问题，增进互动和合作。学校可以举办数学教育讲座或研讨会，邀请专业教师或数学教育专家讲解数学教学的最新理论和方法，帮助家长了解数学教学的要求和方式，提高他们对数学教育的认识和能力。学校可以与家长合作，制定学习计划和目标，明确学生的学习任务和要求。同时，学校还可以与家长共同制定评价标准，定期对学生的学习情况进行评估和反馈，及时调整教学策略，保证学生的学习效果。学校应建立家长意见反馈机制，定期收集家长的意见和建议，并及时回应。通过与家长的积极互动，学校可以更好地了解家长的期望和需求，提供更加贴近实际的数学教学服务。

3结束语

在互联网+背景下，初中数学教学路径的发展与变革已经取得了显著的成果。通过融合互联网技术和数学教学，为学生提供了更加个性化、灵活多样的学习方式和资源。这种变革不仅丰富了教学内容和方法，也提高了学生的学习兴趣和主动性。在未来的发展中，应继续探索适应互联网时代的数学教学模式，努力提升教学质量，为培养更多优秀的数学人才做出贡献。

参考文献

[1]周静. “互联网+”背景下初中数学教学路径研究. 数学课程与教学研究,2018, 2, 45-47.

[2]张晓敏. “互联网+”时代初中数学教学路径的构建与实践. 数学教育研究,2019, 6, 58-61.

[3]王丽娟,李强. “互联网+”背景下初中数学教学路径探究与实践. 数学教学研究,2020, 4, 38-41.

作者简介：赵华国（1973年02月-），男，四川省渠县人，汉族，大学本科，中小学一级教师。研究方向：有近32年班主任经历；