诗词育心——初中诗词育心实践的策略研究

诗词育心——初中诗词育心实践的策略研究

吴燕珍

福建省三明市清流县龙津学校，福建省三明市365300

摘要：随着新课标对初中语文教学要求的不断提高，在当前初中语文教学课堂中，教师需要认识到诗词鉴赏在语文中的重要性，并且将育新目标渗透于诗词教学的各个环节中，为了提升学生的学习效率，帮助学生形成正确的价值观念和爱国情怀，为学生今后的发展奠定坚实基础。本文也以此通过探讨如何在初中诗词教学中开展针对性的教学策略进行分析，以供参考采纳。

关键词：健全人格；育心；诗词教学

教师在诗词教学中为学生渗透育心思路时，需要认识到渗透育心的重要性以及必要性，并且还需要让学生在文字中充分地挖掘诗词情怀的表现形式，以此来增强学生核心素养。这样一来，学生不仅可以在脑海中构建完整的知识体系，还有助于认识到存在于诗词背后的重要思想，以及蕴藏着的魅力，以此帮助学生形成健全人格，促进学生身心健康发展。

一、挖掘诗词背景，丰富情感

在中学语文教材中有很多的诗词篇目蕴含着非常浓厚的国家意识，并且在中国人文中一直以来都包含着天下大同的思想。在实际教育工作中，教师需要深入地挖掘诗词的背景，并且向学生渗透家国情怀，让学生能够在日常学习时丰富自身的情感，充分地利用家国情怀来构建学生人格的体系，了解作者创作的背景，这样一来其中就可以站在作者角度来认真地分析存在于诗词背后的思想情感，从而丰富学生的学习体验[1]。

例如在班级中向学生讲解《茅屋为秋风所破歌》这部分知识内容时，在班级教学的过程中，教师要以学生的学习情感入手来向学生充分的介绍这首诗词所描绘的情景和主要的写作背景，从而让学生从情感的角度来加深对这部分知识内容的印象，教师可以在课件中向学生展示这样的内容：“安史之乱导致这一时期社会非常地动荡，民不聊生，在759年杜甫一家由于战乱流落到四川，靠朋友的帮助才盖了一所茅屋，但是生活是非常辛苦的，到了8月大风大雨，接踵而至，诗人长夜难眠，感慨万千，所以写下了这篇脍炙人口的诗篇，在诗中描绘的是自己数间茅屋，但是表现的是忧国忧民的情感。”教师在班级教学中，在向学生展示完这部分内容时，可以通过一些影视资料来让学生更加全面地了解杜甫，内心非常痛苦的情绪，让学生深刻地理解诗人在愁苦的情绪中还发出了：“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山。”的呐喊。

二、品味诗词语言，深化情绪

在初中语文诗词教学中，一些语言的风格较为独特，并且也是作者表达内心情感的重要形式，因此在班级教学过程中，教师需要带领学生认真地分析存在于诗词中的优美语句，让学生体会到作者写作的主要思想情感以及出发点，在潜移默化中帮助学生语文素养的有效养成[3]。

例如在班级中向学生讲解《过零丁洋》这部分知识内容时，教师需要让学生认真地分析作者的经历，通过语句来感受到完整的情感，教师在班级教学的过程中，需要让学生充分的理解“山河破碎，身世浮沉”的背景，感受到诗人在此期间孤苦伶仃的样子，并且让学生结合自己在之前影视资料中所观看到的内容，认真地分析“零丁”这一个词汇让学生深入地掌握作者感叹。当前处境以及自己孤军奋战，孤立无援的背景，诗人被俘获之后被囚禁于伶仃洋的战舰中。在课堂教学过程中，为了增强学生对这部分内容的理解，教师可以让学生以小组为单位来共同地演绎这篇文章中的内容，从而使学生可以从自身情感的角度认真地分析在这一诗词中所蕴含的情感，教师要让学生在日常学习时反复的分析舍生取义大无畏的精神。

三、构建历史边塞情境，唤醒动力

在初中语文诗词教学模式实施的过程中，为了使学生能感受到诗词的魅力以及特点，在课堂教学时，教师需要为学生扩展诗词的历史文化情境，使学生能够有独特的感受，根据教师的教学思路快速地把握课本中的重点知识，使学生学习能力能够得以充分地提高。在课堂教学中教师需要深入的剖析诗人的创作情感，同时也可以和诗人的阅历相互的融合，为学生广泛地渗透对应的知识点，促进学生能够消除与诗词之间的隔阂感，以作者的背景为主要的基础来完成知识的有效学习，从而提高课堂教学的效果，同时教师也要从诗人的个人经历和创作背景入手，引导学生深入地剖析背后所蕴含的历史文化背景，让学生能够感受到学习诗词的作用，进一步地体会到诗中的意愿以及情感内涵，推动各项教育环节的顺利实施，使诗词教学效果能够得到进一步的保证。

例如在课堂教学中为学生讲解王维的《使至塞上》，学生在初期阅读时能够感受到作者的孤寂情绪，但是学生并不理解作者为何会产生孤寂的情绪，这就需要教师对诗词的创作背景进行深入性的分析以及讲解，让学生能够有一定的共情，快速地探究出教师所提出来的各项问题。在课堂教学中，教师可以利用多媒体技术为学生展示这一诗词的创作背景，虽然唐玄宗命名作者是监察御史的身份来出塞，但是实际上是将作者排挤出朝廷，这首诗创作于作者出塞的途中。在为学生讲解完这部分内容之后，学生会产生恍然大悟的感觉，同时也可以深刻地理解作者的创作情感。在后续教学时，教师要让学生深入地剖析在这首诗词中所蕴含的意境，使学生能够更加全面地理解作者在出塞时内心抑郁的情绪以此来提高学生的学习效果。在完成这部分教学之后，教师要让学生试着说一下自己的学习情感以及学习收获等等，让每个学生能够再次的回顾自身的整个学习过程，以此来提高边塞诗的教学效果。

结束语

在当前初中语文诗词教学中为学生渗透育心思路是非常重要的，教师需要将这一教学目标渗透于课堂教育的各个环节中，致力于学生健全人格的培养开展恰当性的育心教育，并且还要将写作和阅读进行相互融合，让学生结合自身生活经历和对历史事件的了解，形成正确的人生观和价值观，这样一来不仅可以提高学生对诗词学习的积极性和兴趣，还有助于让学生从语文人文的角度入手，丰富自身的人文素养，为学生今后的发展奠定坚实的基础。

参考文献

[1]怕巴扎西.立德树人背景下初中语文教学德育渗透策略[J].新课程，2021(45):232.

[2]陈宝华，孙意志.浅谈如何在初中语文作文教学中践行立德树人[J].安徽教育科研，2021(30):71-72.

[3]郭宜娟.立德树人理念下初中语文教学中德育渗透探究[J].知识文库，2021(20):139-141.