应用型本科高校课程思政建设路径探索

应用型本科高校课程思政建设路径探索

周洪成1   徐志国2成坤1

1金陵科技学院 电子信息工程学院     2金陵科技学院 软件工程学院   211169

摘要：课程思政建设是当前高校教育教学重点之一。在分析应用型本科高校课程思政基础上，提出应用型本科高校开展课程思政建设的实施路径。应从课程思政建设主线、课程思政案例库建设、开展教师培训等统筹规划。根据课程类型、学科专业特点、人才培养目标等提炼蕴含的育人元素进行建设。从课程目标、教学内容、教学方法、课堂教学评价等方面做好课程思政设计与实施。

关键词：课程思政；应用型本科；实施路径；育人

Exploring the path of ideological and political construction of curriculum in application

Zhou hongcheng1   Xu zhiguo2    Cheng kun1

1School of Electronic and Information Engineering, Jin Ling Institute of Technology, Nanjing, 211169

2 School of Software Engineering, Jin Ling Institute of Technology, Nanjing, 211169

Abstract:The ideological and political construction of curriculum is one of the key points of current college education and teaching. Based on the analysis of curriculum ideological and political construction in application-oriented undergraduate universities, this paper puts forward the implementation path of curriculum ideological and political construction in application-oriented undergraduate universities. We should make overall planning from the main line of curriculum ideological and political construction, the construction of curriculum ideological and political case base, and the development of teacher training. According to the types of courses, characteristics of disciplines and specialties, talent training objectives, etc., we should refine the educational elements contained in the construction. The ideological and political design and implementation of the curriculum should be well done from the aspects of curriculum objectives, teaching content, teaching methods, classroom teaching evaluation, etc.

Keywords:Curriculum ideological and political; Applied undergraduate; Implementation path; Educating people

1 引言

课程思政是指通过挖掘和提炼各类课程的思政元素，并将其融入课程教学，进而发挥课程的思想政治教育功能，形成各类课程与思想政治理论课同向同行的协同效应，更好践行高校“立德树人”根本任务[1]。

“课程思政”是高校以习近平新时代中国特色社会主义思想和习近平总书记关于教育的重要论述为根本指针，落实立德树人根本任务，将思想政治工作体系贯通人才培养体系，全面提高人才培养能力，推进一流学科和一流专业建设的根本举措[2]。应用型高校要充分整合各专业院系教育教学资源、打破以往思想政治课程与其他各门课程“隔行如隔山”的固化思维，着力培养符合新时代中国特色社会主义发展的合格建设者和可靠接班人[

3]。

2“立德树人”育人模式

立德树人，教书育人一直是教育界广大教育工作者追求的目标，在课程思政理念被系统地提出之前，各学科任课教师在教学中均或多或少、有意或无意地已将课程思政理念付诸于教学实践，但缺乏科学系统的思政教育切入点。将工程教育专业认证及其成果导向教育(Outcome Based Education，OBE)理念与课程思政进行关联化、系统化的研究还不多[4]。随着我国正式加入由美、英、加、爱、澳、新6国首倡的世界范围内知名度最高的工程教育国际认证协议《华盛顿协议》，我国专业认证已从个别试点发展到全面启动阶段[5]。教育研究是分析和解决教育问题，发现和总结教育规律。如图1所示。

                            图1课程思政建设顶层设计框图

对接工程教育专业认证要求，结合一流专业建设要求，融合课程思政教学理念。以强调工程实践的课程大纲修订、以强调案例引入的教学方案修订、以强调课程思政的教学过程修订的教学探索等思路，在专业课程中，融入课程思政，融入德育内容。把思政思想和专业知识有机融合，将德育教育和专业教育有机融合，培养学生科学的世界观、人生观和价值观。通过课程建设，提高学生的工程实践能力，提高学生的德育素质，提升教学质量和效果[6]。

根据应用型高校一流专业课程思政建设的关键问题，将专任教师放在一流专业建设的主导位置，通过提高教师综合素质，围绕工程教育认证要求，推动一流专业建设的各项工作水平不断提升[7]。在专业建设的各项工作中，要有机融入思政内涵，真正使课程思政工作落到实处，在育人过程中起到“潜移默化、润物无声”的效果，最终达成立德树人的根本目标。

3注重学生学习产出水平与质量

在这一教学模式中，学生在课堂教学和技术实践中扮演主导角色，而教师的角色则转变为教学过程的导师和引导者。拉动式教学模型重视学生的实际产出，而非教师的教学输入，教师引导实现专业领域相关的思政元素，融合到专业课程中，以学生为主体，让学生掌握工程教育专业认证中专业知识技能涉及的法律法规、职业道德[8]。如图2所示。

图2 以学生为中心的拉动式教学模式

4结语

基于国内外学者已有的相关理论研究和实践应用成果，通过省内省外的广泛调查，对当前应用型本科高校在工程教育认证与课程思政方面的现状进行了系统的分析。深入探讨了为何在应用型本科高校中，工程教育认证和课程思政的评估效果往往不尽如人意的问题根源。着手研究并制定出一套针对应用型本科高校工程教育认证和课程思政评估的实施方案。该方案旨在解决现有问题，提升工程教育认证和课程思政的实施效果。根据研究结果和实践经验，提出了针对应用型本科高校工程教育认证和课程思政实施的合理化建议。这些建议旨在为高校提供实用的指导和支持，以促进其在工程教育认证和课程思政方面的持续改进和优化，从而更好地实现人才培养的目标和提升教育质量。

参考文献：

[1]王薇,杨丽萍,林欣欣等.基于专业认证的课程思政研究[J].计算机教育,2020(4):5-9.

[2]张义,唐友名,孙贵斌等.面向工程教育认证的专业建设持续改进研究与实践[J].教育教学论坛,2019(32):159-160.

[3]谭春娇,陈微,赵亮等.工程教育认证理念指导下的教学改革[J].计算机教育,2019(2): 123-126.

[4]郎振红.高校理工类学科课程思政建设的实践研究[J].大学教育,2020(11):23-26.

[5]王海滨.高校“课程思政”改革理论与实践探索---以绵阳师范学院为例[J].绵阳师范学院学报,2019(12):7.

[6]吴菁,李俊奇.“课程思政”建设视域下思政教育与工程教育融合路径探析[J].中国建设教育,2019(2):63-67.

[7]李永华,林家儒.《华盛顿协议》工程教育专业认证中培养目标的合理性评价研究—以信息工程专业为例[J].中国校外教育,2019(18):68-70.

[8]张其林.课程思政与工程教育专业认证的融合路径[J].计算机教育,2021(3):76-80.

收稿日期： 2023-12

基金项目：江苏省高等教育学会“十四五”规划项目(YB101)：应用型本科高校一流专业课程思政教学改革研究。

作者简介：周洪成(1978－)，男，江苏扬州人，副教授，博士，主要从事图像处理等。徐志国(1977-)，男，江苏淮安人，副教授，主要从事单片机硬件设计等。