小学高年级英语语篇阅读教学有效策略

小学高年级英语语篇阅读教学有效策略

黄绿野

浙江省诸暨市海亮外国语学校  311800

摘要：新课改政策的不断推进，让当下的小学教学发生了翻天覆地的变化，做好小学英语阅读教学，可以让学生在教师的引导和启发下更快的形成良好的语感，还能在后期的英语学习中打下坚实的基础，而小学生的英语水平提升还需要进行更多深入的阅读进行课外的拓展，才能让学生在后期的学习中更好的发挥在语言学习中的潜力。英语教师需要真正了解学生群体的需求，并帮助学生爱上阅读，继而形成课外阅读的习惯，在这个过程中，小学生也会因为英语学科的学习乐趣而不断的进行语言能力的提升以及语感的培养。

关键词：小学高年级英语；语篇阅读教学；策略

一、情景引导，激发学生阅读兴趣

想让小学生的英语阅读能力得到有效的增强，教师也需要足够重视学生在课堂中的学习，因为课本教材的编撰也是基于学生的年龄层次所选择的相关内容和文章，一方面也会适应当下新课改政策的要求，一方面也囊括了更多学生层次和水平上的不同的重点和关键语句。对于小学高年级的学生而言，做好课本内容的教学，触发学生在英语学科的学习中愿意进行主动的阅读和积极的探索，是学生阅读兴趣得到激发的重要形式。教师不妨采用情境式的教学模式来提升学生的思维，培养学生阅读的习惯和坚持的精神。

例如：教学“Animal world”这一单元的时候，因为整个单元的教学内容都是根据动物所展开的，课本中选择了很多与动物有关的生动的图画展示给学生观看，学生在阅读这些文章的时候，教师应该带领学生在阅读相应单词的时候对应课本上的图片，从而能够更加清晰的了解这些单词所蕴含的意义。准备一些多媒体视频，可以让学生在观看同类型的课本素材以及图片的时候，更大程度的集中自己的注意力，降低课堂教学的负担和压力，同时这种有趣的教学场景又会进一步激发学生的联想和记忆。比如，当教师在课堂上引导学生进行深度链接的时候，可以这样提问“同学们，有没有谁可以分享全班同学自己喜欢什么动物呢？有没有什么原因呢？”基于这样的方式来激发学生对于课本内容以及动物主题的兴趣，学生也会顺着教师所提出的问题进行深度思考，从而沉浸在文章的阅读以及自己的脑海搜索之中，这个过程是学生兴趣点上的情境教育，也是有效激发学生想象力和创造力的重要路径。

二、巧妙提问，鼓励学生积极思考

英语学科的教学是一门语言艺术的逐渐融入，小学高阶的学生已经具备一定的启蒙，在学习英语文章的时候却因为年龄层次和社会阅历等原因而无法对文章产生更加深刻的理解，甚至在这种第二语言的学习中，学生只是因为教师对文章的朗诵或者语音的播放，只是记住了其中某些部分或者某些语句，对于文章内容和精髓并没有达成更高效的掌握，在这样的状态下，教师可以更巧妙的为学生提问，引导学生产生一步一步的思考，继而在后期的阅读中逐渐成就自己，把握细节，达到提升课堂学习效率的目的。

例如：教学“Famous people”这一单元课文的时候，小学高阶的学生在处理这各单元文章内容的时候，需要尽可能将同一个主题的信息点或资源归纳出来，这就需要学生能够具有一个全面的认识和整理的意愿。在开展阅读教学的时候，教师则可以让学生带着问题去文章阅读中寻找答案。比如教师可以这样提问“ Boys and girls，你们在文章里面看到了什么样的 famous people？”通过这样的方式提问，学生在阅读文本的时候有了一个主动的方向，学生可以根据这些问题产生更多的文章链接，继而思考教师所提出的问题。在这个过程中，学生的阅读能力可以得到有效的拔高，而带着问题进行文章阅读，不仅可以让学生对于整个单元主题的内容有效强化，还能让学生对课文内容有更深入的理解和掌握，对于这些差异化的提问，教师还可以让学生以同桌为单位进行讨论和深入，运用这样的方式让学生更多的运用表达和思考，才能最大限度的发挥阅读学习的效力。

三、朗读课文，培养良好阅读习惯

培养学生的英语阅读能力是当下英语教师在课堂教学中需要注重的教学方向，但这个过程不能完全依靠教师，还需要学生用更加积极主动的方式来完成对语言学科的学习和探索。因此，教师需要进一步激发学生的主动性和积极的学习态度，一方面培养学生的阅读能力，一方面触发学生的思考，让学生能够自主朗读或者小组朗读，这种主动深入的阅读方式也可以让整个课堂变得更加趣味性和高效，有助于学生英语阅读水平的整体拔高。

例如：教学“Winter vacation”这一单元课文的时候，为了让学生能够身临其境的融入到这个课堂学习之中，教师需要有意识的将课文的内容与学生的实际生活链接起来，让学生不仅可以进行自行阅读，还能强化学生的生活化感知，这个过程是一个循序渐进的过程。教师在带领学生进行课文阅读的时候，也需要结合学生的日常规划让学生以小组合作的方式进行讨论，让学生说一说自己在winter vacation中的表现和安排。在这个小组合作的讨论中，每一个学生都会有属于自己的态度和观点，而这种讨论过程不仅可以让学生的英语表达能力得到提升，还能让学生从更多的侧面了解其他同龄人的假期安排，在这个过程中，群体阅读和学习的进程有助于学生更好的进行文章内容的共情。如果时间允许，教师还可以鼓励学生在小组合作的时候分角色进行课文朗读，从而培养更加高效的课堂学习氛围，当然在英语文本阅读的过程中也会有各种各样的问题和细节需要及时解决，教师也需要学生在合作交流的过程中进行课堂巡视，及时发现学生的问题并给到帮助和引导，继而助力学生培养出融会贯通的思维模式。

总结：综上所述，小学高年级的学生在英语学科的学习中，需要教师足够重视学生的英语听说读写能力阅读的能力，而阅读的能力培养并不是一蹴而就的，教师需要重视单词的教学或者语篇的教学，并且运用场景设置或者小组讨论等各个方式来加强学生对于英语学习的趣味性，在小学高阶进行阅读能力的拔高，也是提升学生英语综合素养的重要方式。

参考文献

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