生活教育理念下小学音乐教学对策

生活教育理念下小学音乐教学对策

孙翠平

栖霞市桃村中心小学   山东  烟台  264001

摘要：新时代背景下，人们越来越重视小学生的艺术特长发展，而小学音乐教学不仅可以舒缓学生的心情，还能培养其良好的音乐素养，有效落实德育教育和美育教育。但是在传统教学模式的影响下，学生长期处于被动接受状态，不仅学生无法理解和掌握音乐的情感，不符合核心素养培育理念。鉴于此，本文主要分析和探讨目前小学音乐教学存在的问题，旨在找到生活教育理念下小学音乐教学对策，以全面提高小学音乐教学效果和教学质量。

关键词：生活教育理念；小学音乐；教学对策

引言：随着教育改革的深入推进，在小学音乐教学过程中，教师需要跟随新时代发展的脚步，结合学生身心发展情况和需求，创新教学方式，提高小学音乐教学的有效性。并且，小学音乐学科与德育存在密切的联系，通过有效的教学对策，充分落实立德树人教学目标，发挥小学音乐对学生的教育作用，对学生今后学习和发展有着积极的促进意义。因此，在实际教学过程中，教师需要利用生活化教育的优势，降低学生的学习难度，提高小学生的音乐核心素养。

一、目前小学音乐教学存在的问题

（一）学生音乐鉴赏能力偏低

在小学音乐教学过程中，大部分学生对所学音乐进行评价时，只能简单评价出喜欢或者不喜欢，好听或者不好听，给予学生评价的机会，虽然突出学生的主体地位，但是学生无法深入理解音乐内容。音乐鉴赏能力是学生结合所学知识对音乐进行分析和评价的方式，对于学生个人音乐素养要求较高，需要学生具备一定的音乐基础[1]。在音乐课堂实践教学过程中，欣赏课大多是让学生聆听音乐，学生聆听音乐之后，教师对学生没有合理的引导，导致学生无法深入思考，阻碍学生的音乐素养的发展。因此，教师需要结合学生的学习能力和欣赏水平，创新和优化音乐欣赏教学方式，培养学生的音乐素养和音乐鉴赏能力，从而使学生音乐核心素养水平提升。

（二）学生的学习积极性不足

在小学音乐课堂实际教学过程中，大部分学生的学习积极性不足，主要是由于小学生年龄小，好奇心特别强。虽然学生早期学习音乐知识兴趣浓厚，随着枯燥乏味教学活动的开展，导致学生的学习兴趣和积极性逐渐降低。主要原因是教师的教学方式和方法过于单一，大多是教师演示，学生跟唱的形式。这种教学方式阻碍学生主观能动性的发展[2]。不但无法突出学生在课堂的主体地位，还会导致音乐课堂氛围枯燥乏味，从而使学生的学习积极性降低。基于此，在音乐课堂教学过程中，需要结合学生的身心发展情况，激发学生的学习兴趣和积极性，让学生认识到音乐的魅力，提高音乐课堂教学的有效性。

（三）教学中忽视情感的渗透

在传统小学音乐教学过程中，部分教师过于重视为学生讲解基础知识和演唱技巧，忽视情感元素的渗透，导致教学效果难以提升。同时，对于小学生来说，这种教学方式，不仅会固化学生的思维，还无法发挥音乐对小学生的教育作用，阻碍学生的音乐核心素养发展。另外，部分教师对小学音乐教学缺乏重视，认为学生学习音乐只是放松的一种形式。在小学音乐课堂实际教学过程中，主要利用简单的教学方式进行教学，学生聆听和演唱。这种忽视情感渗透的教学方式，不仅不利于学生音乐素养发展，还不利于学生思想素养发展。

二、生活教育理念下小学音乐教学对策

（一）结合传统节日，潜移默化渗透优秀文化

生活教育理念下，将教学内容和传统节日相结合，不仅可以渗透传统文化，还能有效培养学生的文化自信，从而使学生可以更好地发扬和传承优秀的传统文化，促进小学生的音乐核心素养发展。因此，教师可以利用传统节日的优势，营造良好的学习氛围，在潜移默化中为学生渗透优秀的传统文化，让学生正确认识优秀的传统文化[3]。小学生年龄小，好奇心比较强，利用传统节日营造热闹的氛围，也有利于激发学生的积极性和主动性，改变以往枯燥乏味的课堂氛围，促进学生主动参与到课堂学习。

例如，新年作为小学生熟悉的传统节日，新年小学生不仅可以吃各种食物，还能穿新衣，更代表着辞旧迎新，所以小学生喜爱新年。因此，在小学音乐教学过程中，教师可以结合新年传统节日，为学生创建新年音乐会活动，引导学生自行配对参加音乐会，学生可以选择独唱、合唱和表演音乐情景剧等多种节目。在活动结束之后，教师在为学生讲解相关音乐知识的基础上，还可以为学生讲解新年的来源，加强学生对新年的认识。另外，教师需要结合活动情况，进行合理的总结和评价，并给予学生相应的物质奖励和言语鼓励提高学生的学习信心。

（二）创建生活化情境，激发学生的学习兴趣

对于小学生来说，兴趣是其学习的原动力。相比于传统的教学模式，教师利用生活情境，不仅能激发学生的情感共鸣，还能提高学生的学习体验，从而使音乐课堂教学质量和效果提升。因此，在小学音乐教学过程中，教师可以结合小学生的身心发展情况和需求，为学生创建生活化情境，激发学生的学习兴趣，营造轻松愉快的学习氛围。

例如，在讲解“我们的田野”的过程中，为激发学生的学习兴趣，教师可以为学生创建生活化情境，引导学生想象田野的景象，然后说出田间可以看到的事物。比如，农作物、小草、树木和野花等。为学生播放配有“我们的田野”音乐的微课视频，让学生深入感受音乐中的工人、群山、荷花、稻田、深林、鲤鱼。胡泊、雄鹰等

[4]，并让学生说出相关事物的特点，有效激发学生的学习兴趣，让学生理解本节课内容。

（三）挖掘生活的素材，激活学生的逻辑思维

音乐学科内容和学生生活息息相关，在小学音乐教学过程中，深入挖掘生活的素材，不仅可以丰富课堂教学内容，还能增加课堂教学的趣味性，对小学音乐课堂教学质量提高有着积极的促进意义。而小学生由于年龄小，理解能力和认知能力薄弱，因此，在音乐实践教学过程中，教师需要以教材内容为依据，深入挖掘生活素材，优化教学内容，激发学生的逻辑思维，让学生容易理解和掌握音乐旋律、音调和音符相关知识。

例如，在讲解“寻找生活中的声音”时，教师可以利用生活化提问，激发学生的逻辑思维，比如：“同学们，自行思考生活中听到的声音有哪些？”并引导学生对听过的声音进行模仿，培养学生逻辑思维能力[5]。在学生回答之后，教师可以利用多媒体为学生播放动物叫声、汽车鸣笛声、炒菜的声音等多种不同物体发出的声音，不仅让学生了解各种声音的特点，还能拓展学生的知识。

三、结束语

综上所述，在小学阶段，提高学生的音乐水平，对学习艺术素养和审美能力提升有着积极的促进意义，促进学生体会到音乐中包含的情感，有效陶冶学生的情操。但是现阶段小学音乐实际教学中还存在一些问题，不仅阻碍音乐教学效果和教学质量的提高，还严重影响学生音乐核心素养的发展。基于此，在小学音乐教学过程中，教师需要利用结合传统节日、创建生活化情境、挖掘生活的素材等对策，激发学生的学习兴趣，提高音乐教学的有效性。

参考文献：

[1]戴聪聪. 生活引领音乐人生——“生活教育”理念指引下的小学音乐教学路径 [J]. 家长, 2019, (04): 133+135.

[2]黄浩栩. 陶行知生活教育理念下的小学音乐欣赏教学研究 [J]. 教育界, 2023, (22): 65-67.

[3]宗江云. 生活教育理念下的小学音乐教学 [J]. 小学生(中旬刊), 2022, (08): 94-96.

[4]袁越. 用生活之泉浇灌音乐之花——探陶行知生活教育理念下的小学音乐教学 [J]. 教师, 2021, (09): 77-78.

[5]陈惠琳. “生活教育”理念指引下的小学音乐教学研究 [J]. 北方音乐, 2020, (11): 186-187.