合作式教学模式在高中武术教学中的应用

合作式教学模式在高中武术教学中的应用

刘铭

山东省淄博第十七中学 255000

摘要：随着教育改革的不断深入，对各个学科教育提出了更高的要求，高中武术教学也不例外。而在高中武术教学中合理应用合作式教学模式，不仅能够提高教学质量，还能发展学生的综合素养。基于此，本文主要针对合作式教学模式在高中武术教学中的应用进行了详细分析。

关键词：合作式教学模式；高中武术教学；应用

引言

武术是我国的传统体育项目，具有丰富的文化内涵和独特的运动特点。在高中阶段，武术教学的合理落实不仅有助于提高学生的身体素质，还能培养学生的民族自豪感和团队合作精神。合作式教学模式作为一种新型的教学方式，将其应用于高中武术具有重要意义。

一、合作式教学模式在高中武术教学中的应用意义

（一）激发学生参与

武术作为一项具有深厚文化底蕴的运动，其动作的技巧性和表演性，以及所蕴含的哲学思想，对学生具有天然的吸引力。合作式教学模式通过小组合作的形式，让学生在练习和表演中相互学习、相互激励，这种积极的互动氛围能够充分调动学生的学习积极性。在合作式教学过程中，学生不再是被动的接受者，而是主动的参与者。他们需要在小组内共同讨论、协商，共同完成武术动作的学习和演练。这种参与式学习方式，能够使学生在学习过程中深刻体会到自己的价值和重要性，从而更加积极的参与到武术学习中，实现有效学习的目标。

（二）提高学生合作能力

武术的学习和演练，需要学生之间有着很好的默契和配合。合作式教学模式正是通过各种合作活动，让学生在实际操作中学会如何与人沟通协作、如何解决实际问题【1】。在小组合作学习中，学生需要共同分析问题、一起制定计划和执行任务。在这一过程中，学生能够学会倾听他人意见，充分表达自己的观点等。除此之外，在武术的学习和演练中，学生还得学会根据同伴的特点和优势进行合理的分工和协作，以便更加高效的完成学习任务，这样便能很好提高学生的团队协作能力，为其今后的学习发展奠定扎实的基础。

（三）提高教学有效性

在传统的武术教学模式下，教师往往过于注重技术的传授，忽视了学生的主体地位和个体差异【2】。而合作式教学模式主要就是通过让学生在小组合作中学习，能够很好体现他们的主体地位，发挥他们的主观能动性。在合作式教学模式下，学生可以在小组内互帮互助，通过讨论、示范以及反馈等方式，实现共同提高与进步。这种学习方式可以使每一位学生都能在教学中找到适合自己的学习节奏，从而达成理想的学习效果。

二、合作式教学模式在高中武术教学中的应用措施

（一）合理分组

要想更好的落实合作式教学模式，高中武术教师应根据学生的身体素质、技能水平及性格特点进行合理分组，确保每个小组成员都能在合作中发挥自己的优势。首先，教师可以根据学生的身体素质进行合理分组。身体素质不同的学生在武术练习中可能具有不同的优势和劣势。教师需要根据学生的灵活性、力量水平以及耐力等方面的差异，将身体素质相近的学生分在一组。这样可以确保每个小组成员在合作中都能发挥自己的优势，实现互相帮助和补充。其次，教师可以根据学生的技能水平进行合理分组。不同技能水平的学生在武术练习中可能需要不同的教学方法和难度。教师可以将技能水平相近的学生分在同一组，通过合作共同提高。对于技能较高的学生，可以让他们担任组长或指导者的角色，对其他组员进行指导和激励，促进组内整体水平的提高。在此过程中，教师还应该充分考虑学生的性格特点【3】。学生的性格特点包括内向或外向等。将性格相投的学生分在一组，可以很好提高组内成员间的沟通和配合效果。对于内向的学生，可以有意识地安排与外向学生合作，以便帮助他们更好地融入合作氛围。最后，教师还可以灵活变动小组成员，让学生在不同的组合中进行合作。这样可以避免小组组合过于固定，培养学生在不同合作环境下的适应能力和合作能力。同时，教师也可以通过观察学生在不同组合中的表现，更准确地了解学生的能力和发展状态，然后根据此及时调整教学策略和目标，促进教学优化。

（二）结合实际制定教学计划

通过制定合理的教学计划，教师可以将合作式教学和实际应用相结合，使学生在合作中能够真正地应用和体验所学的武术技巧和知识。在教育教学中。教师可以选择实际场景进行教学。通过引入实际情境让学生在合作中应用所学的武术技巧和知识。教师可以设计一系列的教学活动，让学生在合作中分工合作、制定计划等，以此来有效增强学生对武术技巧和知识的理解和掌握，提高他们的实践能力【4】。在教学过程中，教师还可以给学生布置一些实际的任务，如设计一个武术表演节目、策划一个武术比赛等。学生在小组合作中可以分工合作、相互协调，共同完成任务。通过实际任务的完成，学生可以更加深入地理解和应用所学的武术技巧和知识，培养他们的实际操作和创新能力。在课堂上，教师可以提出一些与武术相关的实际问题，如如何提高击打力度、如何防止受伤等，并组织学生进行小组讨论和研究。学生在合作中可以通过实践和实验，探索解决问题的方法和策略，促进教学质量更上一个台阶。评价也是十分重要的一个环节，在实际演练中，教师可以仔细观察和评价学生的表现，如技术动作的准确性、合作协调性、创意和创新等方面。给予学生及时的反馈和评价，帮助他们发现和解决问题中的错误和不足，促进学生不断的提升与进步。

（三）创设良好的环境

高中武术教师应该营造一个和谐、轻松的教学氛围，使学生在合作中敢于表达自己的观点，提高学生的参与度【5】。要想实现这一目标，教师要与学生建立互信和尊重的关系，关注学生的情感需求和个别特点。教师要给予学生充分的关怀和支持，鼓励学生发表自己的观点和意见，使其感到受到重视和鼓励，进而更加信任教师，积极配合教师的教学。与此同时，教师还应该充分尊重学生的个体差异，鼓励学生参与合作活动，以便有效激发他们的学习兴趣和潜能。具体可以采取小组讨论、角色扮演等方式，使学生在合作中发言并表达自己的观点。除此之外，在教育教学中，教师可以合理组织活动和分配角色，这样也能营造良好的合作环境。之后，教师可以布置合适的合作任务，并结合学生的实际为他们分配不同的角色和责任，使每个学生在合作中都能发挥自己的优势。在教学完成之后，教师需要给予学生及时的反馈和肯定。简单来说就是需要对学生的合作成果进行及时的评价与认可，给予他们正向的鼓励和肯定。教师可以通过表扬、奖励等方式，激发学生的积极参与和合作意愿，增强他们的学习动力和自信心。

三、结语

综上所述，合作式教学模式在高中武术教学中的应用十分有必要，能够很好提高学生的学习兴趣，促进教学质量的提高。为此，高中武术教师应该认清这一点，积极进行应用策略的探究，以便充分发挥合作式教学模式的作用，促进学生学习成长。

参考文献

[1]沈海生.合作式教学模式在高中武术教学中的应用效果[J].中华武术, 2022(4):106-109.

[2]黄雯.合作学习教学模式在高校武术教学中的应用研究[J].人文之友, 2018, 000(019):97.

[3]甘丛婷."翻转课堂"模式下高校武术选项课的教学设计与应用研究[J].当代体育, 2020.

[4]杨远国,佟仁昌.自主学习在武术教学中的实践探索[J].搏击：武术科学, 2010(12):3.

[5]闫磊磊,杜鹏.合作式教学模式在武术教学中的实验研究——以二十四式太极拳为例[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版, 2015(4):3.