特教聋生语文课堂激励性评价的运用探析

特教聋生语文课堂激励性评价的运用探析

冉茗

广元市特殊教育学校 628017

摘要：聋生教育不仅是教育领域中一块独特的拼图，更是构建和谐社会、实现教育公平的重要一环，聋生由于具有听觉障碍，所以在语文学习过程中面临着很多困难，语文课堂作为培养聋生语言交往能力、提升其语文素养的关键场所，教学的效果直接影响到着聋生的全面发展。因此，如何在特教聋生语文课堂中科学、有效地运用激励性评价，激发聋生的学习兴趣和积极性，提高课堂教学质量，成为当前特殊教育领域亟待探讨的重要问题。

关键词：特教聋生；语文课堂；激励性评价

引言：聋生教育是一项崇高而神圣的事业，需要每一位教育者用爱心、耐心和智慧去呵护。鼓励是学生进步和成功的催化剂和推进器，心理学研究显示：鼓励、肯定、赞许能增添人的自信心，而自信心是获取成功的巨大动力。激励性评价是一种教育教学方法，在特教聋生语文课堂中，教师通过运用恰当的语言和教育教学方式，给学生充分的肯定、激励和赞扬，帮助聋生建立自信，克服学习上的困难，激发他们的学习热情和创造力，让他们在语文的海洋中畅游无阻。

一、特教聋生语文课堂激励性评价的意义

（一）有助于帮助聋生树立自信心

聋生在语文学习过程中无法像听力正常的孩子那样通过听觉来接收和理解语言信息，他们必须依赖其他感官，如视觉和触觉，来感知世界和获取知识，增加了学习的难度。然而，正是这些层叠的困难与挑战，如同磨砺宝剑的砺石，使得激励性评价在特教聋生语文课堂中焕发出璀璨夺目的光彩，让聋生们在语文学习的道路上感受到温暖与力量。[1]在面对语言理解和表达的困难时，聋生会感到沮丧和无助，教师的激励性评价，就像一盏明灯，照亮了他们前行的道路，让他们看到了自己的进步和潜力，帮助聋生建立自信心，为他们的全面发展奠定坚实的基础。

（二）有助于推动特教聋生语文课堂的改革和创新

激励性评价不仅是对聋生学习成果的认可，更是推动特教聋生语文课堂不断改革和创新的重要动力，激励性评价不同于传统的、单一的评价方式，而是积极探索和尝试新的评价方法和手段，以适应聋生的学习特点和需求，这种不断探索和尝试，提升了教师教学的水平。在激励性评价的推动下，特教聋生语文课堂焕发出新的生机与活力，教师会更关注聋生的学习过程和学习体验，让聋生在课堂中感受学习的乐趣。这种改革和创新为聋生提供了更加优质的语文学习环境，为他们的全面发展创造了更好的条件，在激励性评价的引领下，聋生们将更加自信、自立、自强。

二、特教聋生语文课堂激励性评价的策略

（一）采用个性化评价方式

多元智能理论由哈佛大学心理学家霍华德·加德纳提出，他认为每个人都具有多种智能，包括语言智能、逻辑数学智能、空间智能、人际智能等等。[2]由于每个聋生的学习背景、能力水平以及兴趣爱好都存在显著差异，因此，在语文课堂中实施激励性评价时，教师必须充分考虑到这些个体差异。教师可以先观察聋生在课堂上的表现、记录他们的作业完成情况、与他们进行课后交流等方式，逐渐勾勒出每位聋生的学习画像。然后，教师可以根据学习画像为每位聋生制定个性化的评价标准和方法，对于在语文学习中表现出色的聋生，教师要设定高的评价标准，鼓励他们不断挑战自我，追求更高的成就；对于学习困难的聋生，教师应采用更加宽容的评价方式，当他们在学习中取得一点小小的进步时，教师就要及时给予肯定和鼓励，帮助他们树立信心，给他们克服学习困难的勇气。

（二）合理利用奖励评价机制

强化理论认为，人为达到某种目的，会产生作用于环境的活动，如果活动的结果使人的需要得到满足，这种行为就会重复出现；反之，则会减少或消失，在特教聋生语文课堂中，通过奖励评价机制，可以强化学生的积极学习行为，使他们更愿意参与课堂活动，提高学习效果。[3]奖励评价机制是激励性评价的一种重要手段，正向的激励评价能够让学生在心理上获得满足感和成就感，进而更加积极地投入到学习中。在特教聋生语文课堂中教师可以运用奖励评价机制，激发学生的学习内动力。由于每个学生的需求和兴趣不同，因此奖励评价机制也应体现个性化，例如，对于喜欢阅读的学生，教师可以奖励他们一本心仪的书籍；对于善于表演的学生，教师可以给予他们一次在课堂上演出的机会，多样化的奖励能够满足不同学生的需求，让聋生真正感觉到自己是课堂的主人。不过，奖励应适度且及时，奖励过于频繁或者过于丰厚都会导致学生产生依赖心理，失去自我驱动力，教师应根据学生的学习表现和进步情况，适时地给予奖励。

（三）采用具体且适宜的激励评价语言

具体且适宜的激励评价语言能清晰地传达教师的意图和观点，不会避模糊和歧义，聋生会准确地理解教师激励性评价的内容，准确地了解自己的学习情况和表现，例如，在做阅读理解时，教师可以说：“你这次阅读的速度提高了很多，真为你感到高兴！”，或者说：“你在分析人物心理时，能够结合自己的生活经验，使你更加深入和生动地理解了文章的含义，老师真为你感到欣慰。”这样的激励性评价会让学生感受到自己的独特性和价值，让学生收获快乐和自信。聋生由于沟通困难，容易产生自卑和退缩的心理，具体且适宜的激励性评价语言更具说服力，评价语言与聋生的实际表现相契合，会让聋生感觉到老师是真心诚意地赞扬自己，而非泛泛之词，当聋生知道自己的某个行为得到了老师的认可，他们会更有动力去继续这样做，甚至尝试更多的方法。当聋生经常被具体、肯定的评价语言所包围时，他们会更加相信自己的能力，在学习上会表现得更加积极，这种自信和积极态度会反过来影响学生的表现，形成良性循环。

结语：总而言之，在特教聋生语文课堂中，运用激励性评价不仅是一种教学策略，更是一种人文关怀的体现，它用温暖的语言和深情的目光，点亮了聋生们前行的道路，让他们在学习的道路上不再孤单。运用激励性评价需要每一位特教工作者在实践中不断探索和完善，更需要用心去感受聋生的内心世界，用爱去温暖他们的心灵。相信在激励性评价的引领下，特教聋生们将能够克服一切困难，迎接未来的挑战，绽放出更加绚丽的光彩。

参考文献

[1]丁芳. 巧用多媒体优化聋生语文教学 [J]. 安徽教育科研, 2023, (33): 91-93.

[2]张玉红. 谈特教培智语文课堂激励性评价的运用策略 [J]. 中华活页文选(教师版), 2023, (03): 93-95.

[3]张悦. 善用激励性评价 调动聋生学习积极性 [J]. 读与写(教育教学刊), 2014, 11 (01): 244. DOI:10.16071/j.cnki.cn51-1650/g4.2014.01.230.