初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探

初中历史教学中学生自主学习能力的培养初探

王妮娜

重庆市黔江初级中学校

摘要：在当前新课程改革背景下，初中历史教学的目标越来越注重学生的全面发展，其中学生的自主学习能力成为了重要的培养目标。本文通过对初中历史教学中培养学生自主学习能力的探讨，分析当前教学现状，提出相应的策略和建议，以期为初中历史教师在教学过程中更好地培养学生的自主学习能力提供参考。

关键词：初中历史教学；自主学习能力；培养策略

引言

随着教育改革的不断深入，新课程标准对初中历史教学提出了更高的要求，强调要凸显学生在教学过程中的主体地位，关注学生的参与程度和获取知识的过程，培养学生的实际学习能力和生活能力。在这个过程中，学生的自主学习能力显得尤为重要。因此，本文试图对初中历史教学中学生自主学习能力的培养进行初步探讨，以期为实际教学提供有益的参考。

一、当前初中历史教学现状分析

（一）教学观念相对滞后

尽管新课程改革已经推行多年，但在当前的初中历史教学中，仍有一部分教师的教学观念相对滞后。这些教师在教学过程中往往过于依赖传统的教学模式，将知识的传授作为教学的核心，而忽略了学生在学习过程中的主体地位和自主学习能力的培养。在这样的教学观念指导下，教师通常是课堂的主导者，学生则处于被动接受知识的状态，这种教学方式不利于学生独立思考和创新能力的培养。 此外，由于应试教育的影响，部分教师可能更加注重学生的考试成绩，而忽视了学生综合素质的提高。这种情况下，历史教学往往变成了对历史事实和概念的简单记忆，学生缺乏对历史事件深入理解和批判性思考的机会。教师在课堂上可能过于强调知识点的重要性，而没有激发学生对历史学科的兴趣和热情，这也限制了学生自主学习能力的提升。

（二）教学内容过于理论化

在当前的初中历史教学中，教学内容往往偏向于理论化，这主要是由于历史学科本身的特性所决定的。历史学科不仅要求学生了解和记忆历史事件的发生时间、地点和简单背景，更重要的是要理解历史事件背后的深层次原因和影响，以及历史发展的趋势和规律。这些都需要学生具备一定的历史理论知识和分析能力。 然而，对于初中生来说，他们的生活经验有限，思维方式和认知水平还在发展阶段，因此对于较为抽象的历史理论概念，他们往往难以理解和接受。教材中大量的历史理论知识和概念性的描述，对于他们来说，可能只是简单的信息堆砌，缺乏实际的意义和价值。 此外，部分教师在教学过程中过于注重对历史知识的系统讲解，可能会导致教学内容过于理论化。他们可能会按照教材的编排顺序，从历史的远古时代讲起，一直讲述到现代，强调历史知识的连贯性和系统性。然而，这种教学方式可能会使学生感到枯燥乏味，缺乏学习的兴趣和动力。 同时，过于理论化的教学内容也忽视了历史知识的实际应用和学生的兴趣培养。历史知识不仅仅是过去的事情，它与我们的生活息息相关。历史事件和人物的经验教训，可以为我们的生活提供指导和借鉴。

（三）教学方法单一

在当前的初中历史教学中，教学方法的单一性是一个不容忽视的问题。许多教师在课堂上仍然主要采用传统的讲授法，即教师站在讲台上，向学生传授知识，学生则坐在座位上听讲和记笔记。这种教学方法虽然有助于教师系统、快速地传授知识，但往往忽视了学生的主体地位和参与度。 在这种教学模式下，学生往往处于被动接受知识的状态，他们的思维和创造力得不到充分的发挥。学生只是简单地记录教师所讲的内容，而没有机会去深入思考、提问和探讨。这种被动的学习方式容易导致学生的学习兴趣减弱，甚至产生厌学情绪。 此外，单一的讲授法也限制了学生自主学习能力的培养。自主学习能力是指学生能够独立地确定学习目标、制定学习计划、选择学习方法、评估学习成果的能力。它是学生在学习过程中的一种主动性和自我调控能力，对于学生的终身学习和全面发展具有重要意义。

二、初中历史教学中培养学生自主学习能力的策略

（一）转变教学观念，凸显学生主体地位

在培养学生自主学习能力的过程中，教师首先需要从观念上进行转变。这意味着教师要认识到，教学的目的不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的能力和素质。教师需要从传统的“知识传授者”角色转变为“引导者”和“促进者”，更多地关注学生的学习过程和能力发展。在教学实践中，教师应充分尊重学生在教学过程中的主体地位。这包括给予学生更多的自主学习空间，鼓励他们提出问题、表达观点，以及参与课堂讨论。教师还应关注学生的个体差异，了解他们的学习需求和兴趣点，根据不同学生的特点提供个性化的指导和支持。为了创设有利于学生自主学习的情境，教师可以设计一些互动性强的教学活动，如历史角色扮演、辩论赛、小组研究项目等。这些活动可以激发学生的学习兴趣，让他们在实践中主动探究和解决问题，从而培养他们的自主学习能力。

（二）优化教学内容，提高学生的学习兴趣

为了提高学生的学习兴趣，教师需要对历史教学内容进行优化。这意味着教师应根据学生的认知水平和生活经验，对教材内容进行适当的调整和补充。教师可以将抽象的历史理论具体化，通过引入生动的历史故事、实例、人物传记等，使学生能够更加直观地理解和感受历史。此外，教师还可以将历史知识与学生的现实生活联系起来，让学生认识到历史与现实的紧密关联。例如，教师可以讨论历史事件对现代社会的影响，或者分析历史人物在当今世界的借鉴意义。这种教学方式可以帮助学生更好地理解和记忆历史知识，同时也能提高他们的学习兴趣和自主学习能力。

（三）创新教学方法，引导学生主动探究

为了培养学生的自主学习能力，教师需要创新教学方法。这包括采用多样化的教学手段和技术，如多媒体教学、网络资源、历史遗址考察等，以丰富教学形式和内容。教师还可以采用讨论法、案例分析法、小组合作法等教学方法，引导学生主动参与课堂讨论和实践活动。这些方法可以激发学生的思维和创造力，培养他们的批判性思维和问题解决能力。例如，教师可以组织学生进行历史辩论，让学生就某个历史事件或观点展开辩论，这样既可以提高学生的表达和论证能力，也能够培养他们的自主学习能力和团队合作精神。

（四）加强教学评价，激励学生持续发展

为了促进学生自主学习能力的持续发展，教师需要加强对学生学习过程的评价。这包括对学生的学习态度、方法、成果等多方面进行综合评价。教师可以通过定期的作业、测验、项目报告等方式，监控学生的学习进展并提供反馈。同时，教师还可以通过课堂讨论、提问、观察等方式，及时了解学生的学习状况，并给予针对性的指导和建议。此外，教师还可以鼓励学生进行自我评价和同伴评价，让学生反思自己的学习过程，发现不足并进行改进。这种评价方式可以增强学生的自我监控和自我调节能力，有助于他们的持续学习和成长。

结语

培养学生自主学习能力是初中历史教学的重要任务之一。教师需要从教学观念、教学内容、教学方法、教学评价等多方面进行改革和创新，关注学生的个体差异，创设有利于学生自主学习的情境，引导学生主动探究，提高学生的自主学习能力。

参考文献

[1]陈晓艳. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养探析[J]. 试题与研究, 2023, (24): 79-81.

[2]亢晨. 初中历史教学中学生自主学习能力的培养[J]. 求知导刊, 2023, (16): 20-22.