模块式教学法在老年护理教学中的应用

模块式教学法在老年护理教学中的应用

赵欣  李敏【通讯】

陕西省人民医院  西院二病区  陕西西安  710068

[摘要]目的：分析模块式教学法在老年护理教学中的应用。方法：选取了386名在我校录取的中等职业护理专业学生，依据班级随机划分为两个小组，分别为对照组和观察组，每组各含193名学员。对照组采取传统教学，观察组应用模块式教学，对比应用结果。结果：经过对比发现，观察组的实践与理论成绩优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。结论：对于老年护理教学中采取模块式教学法，能够有效提升教学效果，值得临床推广。

关键词：模块式教学法；老年护理教学；应用

　目前，我国正面临严峻的老龄化问题，老年护理专业因此成为社会迫切需求的领域，为毕业生提供了广阔的职业发展空间。老年人群具有独特的特性，他们通常体质较弱，易患多种慢性疾病，且情绪变化可能更为频繁[1]。因此，护理专业的学生在学习过程中需要理解和接纳这些特性，并有志于投身这一领域的服务。为了培育出杰出的护理人才，教育机构应当改革教学方式[2]。传统的教育模式过于侧重理论知识的传授，而在激发学习热情、提升实践技能和培养沟通能力等方面有所不足，这使得许多学生在初次就业时难以迅速适应工作要求，甚至选择离开护理行业[3]。为解决这一问题，模块化教学法可以作为一种有效的改进策略，以下将对此进行详细阐述：

1资料与方法

1.1临床资料

选取了386名在我校录取的中等职业护理专业学生，依据班级随机划分为两个小组，分别为对照组和观察组，每组各含193名学员。对照组中，男性有11人，女性182人，年龄跨度在17至21岁之间，平均年龄为（18.96±1.37）岁；观察组内，男性12人，女性181人，年龄范围在18至21岁，平均年龄为（18.03±1.28）岁。两组学员的基本信息，包括性别和年龄等，经统计分析差异无显著性，P值大于0.05。

1.2方法

对照组沿用了传统的教学模式，包括课堂讲授、医院实习和考试环节。相比之下，观察组采用了创新的模块化教学法，具体划分为六个专题：首先，第一模块聚焦于理论层面，包含如人口结构的老龄化现象、老年护理的基本理念以及老年人的健康管理等内容。这部分知识可通过多媒体资源（如视频教学）、现场讲解、课后自主学习和小组深度研讨等多种方式获取。教师引导学生通过探讨全球老龄化的社会与家庭影响，以及这一趋势对国家发展可能带来的挑战，激发他们的批判性思维和问题解决能力[4]。②第二模块着重于提升学生的实际操作能力，倡导他们走出课堂，设计并实施针对老年人的健康状况评估活动。在这个过程中，学生们需深入研究相关专业资料，实地考察社区和养老机构，亲手构建评估工具，以此强化他们的实践评估技巧。③在第三模块中，教学策略聚焦于老年人生活的全方位理解，包括认知功能、活动范围与强度、心理健康、营养需求以及皮肤护理等方面的知识。为了使学生们更直观地领悟老年人的生活特性和生理变化，课堂上会播放精心挑选的老年生活纪录片，同时通过角色扮演的互动方式，鼓励他们设身处地思考老年人的感受。④第四部分涉及的是精神和心理层面。针对在精神病院中接受治疗的老年病人，一种方法是安排学生实地参观疗养院，在课程开始前进行，以便其能亲身体验和理解病人的状况；之后，学生应在课堂上分享所见病例，并集体讨论疾病的特性。汇报将以小组形式展开，由小组长作为发言人；汇报结束后，应有评析环节（由指导教师执行），以此促进护理学生对老年疾病更深层次的理解。⑤第五模块专注于临床护理实践，安排学生在养老机构中实习，并开展教学活动。针对具有典型临床表现的老人，鼓励他们分享个人经历，教师则设计相关疾病管理的问题，引导学生参与讨论并给予反馈。⑥第六模块涉及基础护理知识，涵盖压疮处理、防跌倒措施以及药物管理等内容。为了使学生深刻理解基础护理的重要性及其实质，可以运用小册子、视频等多媒体进行教育，并通过举办专题研讨会、成果展示竞赛等活动激发他们的学习积极性。

1.3观察指标

对比两组学生的理论成绩与实践操作成绩，满分为100分。

1.4统计学方法

将本组数据代入SPSS21.0软件处理分析，计量资料用（x±s）表示，实施t检验；计数资料用%表示，用χ2检验。P<0.05，差异有统计学意义。

2结果

2.1对比两组学生的理论成绩、操作成绩

两组学生的理论成绩、操作成绩比较，观察组优于对照组，P<0.05，差异具有统计学意义。具体结果见表1。

表1对比两组学生的理论成绩、操作成绩（x±s）

3讨论

模块化教学策略对提升护理学生的学习效能具有显著作用。这种方法侧重于实践技能训练，超越了单纯的知识传递，对教学内容进行了深度重组，避免了内容的重复，确保教学内容与实际职业能力需求紧密相关，从而帮助学生更高效地习得技能。在这样的教学模式中，开放式的课堂环境允许护理学生直接与老年患者互动，促进了双方的有效沟通和理解。学生们可以采用个性化的学习方式，在无拘无束的环境中自由展现自我，这不仅营造了愉快的学习氛围，也激发了学生的学习积极性，进一步增强了他们的个性化能力。在医疗实践中，每个护理专业人员都应具备深厚的团队协作精神，这种素质的培养应自护理学习阶段就开始。团队成员需承担资料的搜集和整理工作，共同剖析和讨论遇到的挑战，最终选择最适宜的方法来指导老年患者

[5]。在这个过程中，各个团队成员需清晰地定义各自的职责，全力以赴地完成分配的任务，这不仅培育了他们的团队精神，也深化了他们对合作重要性的理解，进而促进了护生之间的亲近感和默契。

参考文献

[1]马娟,龙纳,索海英,等.课程思政结合《孝经》在老年护理教学中的应用[J].全科护理,2022,20(33):4740-4743.

[2]赵益,赵骄蓉,刘萍.展开式案例模拟教学法在老年护理教学中的应用[J].中国医药科学,2022,12(16):53-56.

[3]张艳媛,杨菊.雨课堂结合MiniQuest模式在老年护理教学中的应用[J].教育教学论坛,2022(10):145-148.

[4]陈思维.服务性学习在老年护理教学中的应用研究进展[J].养生保健指南,2021(21):288-289.

[5]董旭,兰赛玉.模块式标准教学法在老年护理教学中的应用[J].中国标准化,2021(10):125-127.