新课程背景下的语文课堂教学优化探究

新课程背景下的语文课堂教学优化探究

张晓丽

山西省翼城县城内完全小学    043500

摘要：长期以来，我国语文教学一直受到“说教”和“灌输”两种模式的制约，虽然取得了一定的成绩，但是在很长一段时间内，仍然存在着许多的问题。通过多年的教学实践，我们认识到，在新课程改革的背景下，传统的实验教学方式存在着诸多弊端。对此，新时期语文教师应主动转换思维，将自身的教学与新时代的教育环境紧密结合起来，采用多种途径，不断提高自身的教学水平。

关键词：新课程背景；语文课堂教学；优化策略

1新课程改革与创新教学的关系

新一轮的课程改革，旨在提高学生的综合素质，提高学生综合素质。随着新一轮基础教育改革的实施，中小学语文课程改革迎来了前所未有的发展契机。在新一轮的新课程改革中，我们要抛弃传统的教学观念，开拓新的教学方式，把课堂和生活紧密地联系在一起，用科学的方法把素质教育落实到实践中去。同时，各个阶段对学生的知识技能、情感价值观的需求也各不相同，不同的学科有着不同的特点、不同的目的以及不同的教学评价和教学建议。另一方面，教学改革也要以素质教育为基础，采用新的教学手段，可以为教学增添许多新的内容。为此，小学语文教学应坚持创新教育，以素质教学为基础，通过自身的探索与努力，使创新教育思想真正融入小学语文课堂。

2分析语文课堂教学现状

2.1沿用传统的“填鸭式”教学法

当前的语文课堂教学中，教学模式的单一化问题尤为突出。传统的“填鸭式”教学法依然普遍，教师往往是课堂的主导者，以讲解、分析课文为主，而学生则处于被动接受的地位。这种模式忽视了学生的个体差异和主动学习能力的培养，不利于激发学生的学习兴趣和创新思维。

2.2学生主体性缺失

在当前的语文课堂教学中，学生主体性缺失是一个不容忽视的问题。传统的教学模式往往过于强调教师的主导地位，学生在课堂上的角色往往被定位为被动接受知识的容器。这种现象可能导致学生缺乏学习的积极性和创新思维，影响其全面发展。根据一项调查，约30%的学生表示在课堂上很少有机会发表自己的观点或提出问题，这在一定程度上抑制了他们的主动性和批判性思维能力的培养。因此，我们需要转变教学观念，从课程设计到教学方法，都要充分考虑如何激发和尊重学生的主体性。

2.3评价体系的局限性

当前的语文课堂教学评价体系往往过于侧重于学生的学业成绩，如考试分数和书面作业，这可能导致对学生全面能力的忽视。例如，学生的创新思维、批判性思考或者口头表达能力可能在这样的体系中得不到充分地评估和发展。此外，评价方式的单一化也可能造成教学的“应试化”，教师为了提升学生的考试成绩，可能过于强调知识的机械记忆，而忽视了实际应用和情境理解。因此，我们需要打破传统的“一卷定胜负”模式，引入更多元、更全面的评价标准，以促进学生的全面发展。

3制定语文课堂教学优化策略

3.1建构智慧课堂

在新课程背景下，建构智慧课堂是语文教学优化的重要策略之一。智慧课堂强调利用现代信息技术，如大数据、人工智能等，来提升教学的精准性和个性化。

例如，教师可以借助智能教学平台，根据学生的学习行为数据，分析他们的学习习惯和理解难点，从而提供定制化的学习资源和反馈。同时，智慧课堂还能打破传统课堂的时空限制，让学生在课后也能进行自我学习和探究，如通过在线讨论区与同学、教师进行深度交流。

3.2采用项目式学习教学策略

在新课程背景下，语文课堂教学的创新与实践探索显得尤为重要。其中，项目式学习作为一种有效的教学策略，能够激发学生的学习兴趣，提升他们的探究能力和团队协作技巧。项目式学习强调以学生为中心，让学生在解决实际问题或完成项目的过程中，深入理解和应用语文知识。例如，教师可以设计“古代诗词的现代解读”项目，让学生分组选择一首古诗词，通过研究诗词的背景、意境，再以现代艺术形式如微电影、插画等方式进行再创作，这样不仅锻炼了学生的创新能力，也使他们更深入地理解了古代诗词的内涵。

在项目实施过程中，教师的角色转变为指导者和协助者，提供必要的资源和指导，而学生则需要自主学习，通过查阅资料、讨论交流来解决问题。例如，教师可以提供一些研究方法的指导，但具体如何解读诗词、如何创作现代艺术作品则由学生自主决定。这种模式下，学生的学习积极性和自主性得到了充分地发挥，同时也锻炼了他们的信息素养和批判性思维能力。

例如，以某中学的实践为例，该校在实施“古典小说改编剧本”项目后，发现学生的语文阅读量显著增加，且在剧本创作过程中，学生们的沟通协作能力和创新能力得到了显著提升。通过项目反馈和评估，90%的学生表示更喜欢这种实践性强、参与度高的学习方式。这充分证明了项目式学习在语文教学中的应用价值，以及其在提升学生综合素质方面的潜力。

3.3利用数字化资源辅助教学

在新课程背景下，语文课堂教学的创新与实践探索中，强化信息技术融合显得尤为重要。尤其是在利用数字化资源辅助教学方面，可以极大地丰富教学手段，提升教学效果。例如，教师可以整合网络上的优质教育资源，如

“中国语文网”等平台的课件、微课，为学生提供多元化的学习材料。此外，利用互动式电子白板，可以设计生动的教学情境，使抽象的文学概念具象化，增强学生的学习兴趣。正如教育家克莱因所说，“教育需要走在技术的前面”，在数字化时代，教师应积极探索如何将技术优势转化为教学优势。

进一步地，建构智慧课堂是利用信息技术优化教学的重要方向。通过引入智能教学系统，可以实现个性化学习路径的推荐，满足学生差异化学习需求。

例如，AI智能辅导系统可以根据学生的学习表现，自动推送相应的巩固练习或拓展阅读，实现因材施教。同时，教师可以实时获取学生的学习数据，进行精准地教学干预和指导，提高教学的针对性和效率。

3.4提升课堂互动质量

在新课程背景下，提升课堂互动质量是优化语文教学的关键一环。课堂互动不仅能够激发学生的学习兴趣，还能促进师生之间的知识共享与情感交流。

例如，教师可以引入“问题导向学习”模式，鼓励学生在讨论中提出问题，培养他们的批判性思维。据研究表明，课堂讨论可以提高学生70%的参与度。此外，教师可以适时运用多媒体技术，如互动式白板，创建实时投票或小测验，以增加课堂的动态性和参与度。

4结束语

综上所述，语文与我们的生活息息相关，同时也是我们日常交际活动中，发挥最大作用的一门课程，也是其他课程的基础。随着新课程标准的提出，教师教育理念发生了变化，教师素质得到了提高，教育质量得到了提高。要提高学生对语文学习的兴趣，还要提高学生的语文交际能力、阅读能力、信息综合分析能力等综合能力，这就需要教师在新课程标准的指导下，创新教学方法，充分发挥学生的主观能动性和积极性。

参考文献

[1]刘敏.探析新课程背景下语文课堂教学的动态生成[J].语文教学与研究,2022,(13):82-86.

[2]应夫.新课程背景下语文课堂活动设计研究[J].开封文化艺术职业学院学报,2021,41(01):181-182.