智力落后儿童手工课中手工剪纸的教学策略研究

智力落后儿童手工课中手工剪纸的教学策略研究

李元芹

济南市历城区特殊教育学校  山东省济南市  250100

摘要：智力落后儿童在学习和生活中面临着诸多挑战，儿童的认知发展、情感表达和社交互动能力都需要特别的关注和支持。手工剪纸作为一种富有创造性和趣味性的活动，不仅能够锻炼儿童的手部精细动作，还能够激发儿童的想象力和创造力，增强自信心和自我表达能力。然而，由于智力落后儿童的特殊性，传统的教学方法往往难以满足儿童的需求。因此，旨在探索适合智力落后儿童的手工剪纸教学策略，以期为儿童提供一个更加有效和愉快的学习体验。基于此，本篇文章对智力落后儿童手工课中手工剪纸的教学策略进行研究，以供参考。

关键词：智力落后儿童；手工课；手工剪纸；教学策略

引言

通过智力落后儿童的认知特点和学习需求，提出一系列针对性的教学策略，包括设定合理的教学目标、选择适宜的剪纸内容和难度、设计分步骤和多感官教学方法，以及创设安全、舒适、富有创意的教学环境。研究表明，这些策略能够显著提高智力落后儿童在手工剪纸活动中的参与度和成就感，促进儿童的手眼协调能力、创造力和社交技能的发展。

一、智力落后儿童的特殊性

智力落后儿童的特殊性体现在儿童的认知、情感、社交和行为等多个方面。在认知层面，这些儿童往往表现出较低的智力水平，包括记忆力、注意力、理解力和解决问题的能力相对较弱。儿童在学习新知识和技能时需要更多的时间和重复的练习，且容易受到外界干扰。在情感层面，智力落后儿童可能会有情绪调节的困难，儿童可能更容易感到沮丧、焦虑或愤怒，且表达情感的方式可能较为直接和单一。在社交层面，由于认知和语言能力的限制，儿童可能在与人交往时遇到困难，难以理解复杂的社交规则和非言语信息，这影响了儿童建立和维持人际关系的能力。在行为层面，智力落后儿童可能表现出一些行为问题，如冲动、固执或重复性行为，这些行为有时是为了应对环境中的不确定性和压力。了解这些特殊性对于设计适合儿童的教育方案和干预措施至关重要，以便更好地支持儿童的成长和发展。

二、手工剪纸对智力落后儿童的益处

手工剪纸作为一种艺术形式和手工活动，对智力落后儿童具有多方面的益处。剪纸活动能够锻炼儿童的手眼协调能力，通过精细的手部动作，帮助儿童提高对空间和形状的感知能力，这对于儿童的认知发展至关重要。剪纸过程中的创造性和想象力激发，有助于智力落后儿童发展个性化的思维和表达方式，增强儿童的自信心和自我价值感。剪纸活动通常需要遵循一定的步骤和规则，这有助于儿童学习秩序感和遵循指示的能力，对儿童的日常生活和学习习惯的养成具有积极影响。剪纸作为一种集体或个人活动，能够促进儿童之间的社交互动，增强儿童的合作意识和团队精神。剪纸活动还能够作为一种情感表达的途径，让智力落后儿童通过艺术创作来表达自己的情感和想法，有助于儿童情感的宣泄和心理健康的维护。因此，手工剪纸不仅能够丰富智力落后儿童的生活，还能够在多个层面上促进儿童的全面发展。

三、智力落后儿童手工课中手工剪纸教学策略分析

（一）根据智力落后儿童的特点，设定合理的教学目标

针对智力落后儿童的特点，手工课中手工剪纸的教学目标应当是具体、可操作且符合儿童的实际能力。教学目标应着重于提升儿童的基本手工技能，如手眼协调、精细动作控制等，这些是剪纸活动的基础。目标应包括培养儿童的耐心和专注力，因为剪纸活动需要一定的时间和集中注意力，这对于智力落后儿童来说是一个挑战。教学目标还应鼓励儿童的创造力和想象力，通过提供简单的图案和模板，引导儿童进行个性化的创作，从而增强儿童的自信心和自我表达能力。目标还应考虑到社交技能的培养，通过小组合作剪纸活动，促进儿童之间的交流和合作，提升儿童的社交互动能力。教学目标应注重情感和情绪的培养，通过剪纸活动让儿童体验到成就感和快乐，帮助儿童建立积极的情感体验。因此，通过这些具体而合理的教学目标，可以为智力落后儿童提供一个支持性的学习环境，促进儿童在手工剪纸活动中的全面发展。

（二）选择适合智力落后儿童的手工剪纸内容和难度

在为智力落后儿童选择手工剪纸内容和难度时，应充分考虑儿童的认知和操作能力。内容应简单直观，避免过于复杂或抽象的图案，选择一些基础的几何形状或生活中常见的物品作为剪纸对象，如圆形、方形、花朵、动物等，这些图案易于理解和复制。难度应逐步递增，从基本的直线和曲线剪切开始，逐步过渡到几何图形、复杂的轮廓和内部细节，确保儿童能够在不断的成功体验中建立信心。内容应具有趣味性和实用性，结合儿童的兴趣和日常生活，设计一些能够激发儿童兴趣的剪纸主题，如节日装饰、故事角色等，使剪纸活动更具吸引力。应提供多样化的材料和工具，如不同颜色的纸张、安全剪刀等，让儿童在尝试中探索和学习。教师应提供充分的示范和指导，确保儿童能够理解剪纸的步骤和技巧，通过重复练习和个别辅导，帮助儿童掌握剪纸的基本技能。因此，通过这些策略，可以使手工剪纸活动成为智力落后儿童学习和发展的有效途径。

（三）设计适合智力落后儿童的教学方法

在设计适合智力落后儿童的手工剪纸教学方法时，应采用分步骤教学和多感官教学等策略，以适应儿童的学习特点。分步骤教学法将复杂的剪纸过程分解为一系列简单、明确的步骤，每一步都清晰地展示和解释，让儿童能够逐步掌握，减少学习的压力和挫败感。例如，教师可以先示范如何折叠纸张，然后展示如何剪出基本形状，最后指导如何组合成完整的图案。多感官教学法则通过调动儿童的视觉、听觉、触觉等多种感官，增强学习的参与度和记忆效果。教师可以利用彩色纸张、不同质地的材料来刺激视觉和触觉，同时配合口头指导和背景音乐来增强听觉体验。因此，通过这些教学方法的结合运用，可以为智力落后儿童创造一个支持性的学习环境，帮助儿童在手工剪纸活动中获得成功体验，促进儿童的技能发展和自信心建立。

（四）教学环境的创设

在为智力落后儿童创设手工剪纸教学环境时，安全、舒适和创意是三个关键要素。安全是最基本的要求，确保所有教学材料和工具都是无毒、无害且适合儿童使用的，如使用圆头剪刀、无锋利边缘的纸张等。教室的布局应合理，避免拥挤和障碍物，确保儿童在活动中的安全。舒适的环境有助于儿童放松和集中注意力，教室应保持适宜的温度和光线，提供足够的个人空间，以及舒适的座椅和桌子。教室的装饰应温馨、友好，使用柔和的色彩和儿童友好的图案，营造一个温馨的学习氛围。创意环境的创设鼓励儿童的想象力和创造力，教师可以设置一个展示区，展示儿童的作品，激发儿童的自豪感和创作欲望。因此，通过这样的教学环境创设，可以为智力落后儿童提供一个支持性的学习空间，促进儿童在手工剪纸活动中的积极参与和创造性表达。

结束语

总之，通过系统的教学策略设计和实践验证，为智力落后儿童手工剪纸教学提供了有益的参考。教学策略的实施不仅提升了儿童的剪纸技能，还促进了儿童的全面发展。未来的研究应继续关注这些挑战，并探索更加个性化和多元化的教学方法。

参考文献

[1]李淑希.个案工作介入轻度智力障碍儿童认知能力研究[D].青岛科技大学,2022.

[2]欧阳叶.随班就读智障儿童心理融合教育的目标体系及实践路径[J].长春大学学报,2020,30(05):115-120.

[3]严爱明.探索智障儿童美术教育的教学策略[J].艺术评鉴,2019,(20):141-142.

[4]徐欢,冯秋霜.剪纸进入中度智障学生绘画与手工课堂的实践[J].绥化学院学报,2019,39(04):60-63.

[5]李宁,刘静静.智障儿童绘画手工艺术康复课程开发与实践[J].绥化学院学报,2018,38(07):74-78.