小学班主任带班策略

小学班主任带班策略

高丽超

临城县第二小学  河北邢台  054300

摘 要：在新时期教育改革的政策文件中提出，应将立德树人作为各阶段教育教学工作的主要任务，关注学生德智体美劳等多方面的能力发展，使其能逐步成长为社会建设的攻坚力量。而小学作为义务教育的基础阶段，需要班主任积极发挥教育作用，重新调整自身工作方向，确保教育过程的合理性与公正性，兼顾学生个性化与全面化发展的目标。为此文章从认可每位学生、规范班级管理、提升个人素养三个角度，对小学班主任带班管理策略进行分析。

关键词：小学；班主任；带班管理

其他任课教师不同，班主任在学生成长中扮演重要角色，其不仅是日常秩序的维护者，也是学科知识的传授者，需要做好家校与学生等多方之间的协调沟通，其带班方式和教育理念会直接影响学生后续的学习成长。而对于小学阶段来说，班主任应抓住学生思想启蒙和能力发展的黄金时期，采用多种方式激活其主观能动性，指引其从被动接受教育向主动学习转变，逐步形成良好的自我教育成长模式。为此班主任应全面把握学生的思维特点与学习规律，制定更适合其成长规律的教育计划，做好督促与辅助的工作任务，保持高度的耐心陪伴学生，促使其在和谐的班级氛围中健康成长，确保学生终身受益。

一、认可每位学生，保持平等教育心态

班级中每位学生都来自于不同的家庭背景，其成长环境、性格特点和能力水平之间差距较大，在短暂的时间内有不同的人生经历，也接受着相应的家庭教育，在不同方面显示出优势与不足。为此小学班主任在带班管理的过程中，应尊重学生之间的个体差异，挖掘与认可每位学生的优势，从肯定其长处入手纠正其学习态度与行为。不能由于学生在某方面的弱势表现较为明显，就全盘否定其学习成果，应更多地用科学观察引导学生健康成长，帮助其改善不足和劣势，在班主任的有效激励下逐步完善自我[1]。尤其对于自我控制能力较差和渴望得到关爱的学生来说，更需加强表扬、赞赏与认可，给予学生更多机会展现自身，确保其能始终保持专注和积极的态度参与课堂学习。

而且班主任应将平等的态度贯穿于带班管理的各项工作中，不能将学习成绩作为衡量学生未来发展情况的唯一指标，需对全体学生采用同样关系的态度，避免出现歧视与偏袒的行为。同时给予后进生更多耐心和关注，挖掘和赞扬其进步之处，从培养良好的行为习惯入手，激励其获得全面化发展。并且班主任需从多角度分析后进生产生学习问题的原因，了解阻碍其学习的多种因素，关注其敏感脆弱的情绪态度。面对班内学生的问题时，应合理控制批评的语言与场合，给予学生充足的时间调整自身言行与学习态度，注重带班管理的方式和方法，引领学生向更好地方向发展。

二、规范班级管理，注重班级文化建设

只有充满和谐与温馨的班级氛围，才能帮助学生放松身心，增强其在陌生环境中的安全感，促使其保持积极向上的学习状态。因此小学班主任在开展带班管理的过程中，应注重班级文化氛围的营造，有效发挥外部环境潜在的教育力量，给予学生正向的思想熏陶，助力其身心的健康成长。班级文化存在于学生与学生、学生与教师之间，是提高班级凝聚力和向心力的基础，普遍以不同主体协商约定的方式存在[2]。

对此班主任需与学生一同设计班级口号、标语或秩序规范等，带领班级全体学生积极参与文明班级的评选活动，提示班内学生之间和谐相处。同时班主任需注重对学生日常行为的规范化管理，利用班会活动引导学生阅读班级行为规范，以周或月为单位组织评选活动，将日常学习状态与言行举止均作为评价的重要内容。激活学生之间的竞争意识，激励其主动参与班级与学校组织的实践活动中，从而锻炼自身多项能力素养，增强对班级的归属感、认同感与凝聚力。

三、提升个人素养，做好家校多方沟通

在当前信息化的社会模式下，各领域的发展形势变化较快，个体应避免故步自封，需将终身学习作为总体性要求，积极调整自身心态与行为。因此小学班主任在带班管理的过程中，应应阅读教育书籍作为爱好，抓住机会向前辈请教教育经验，始终保持虚心的态度，在总结和反思教育经验中探索适合自己的教学风格。

而且班主任还需做好与家长的沟通配合，将各种新的教育观点向家长传递，确保家长对学生的学习成长状态能形成清晰认知，更加理解班主任工作的重要意义。以便能自觉配合班主任的教育管理方案，全面了解学生在家中和学校中的学习成长情况，有助于贯彻因材施教的教育方案。实现对多项教育资源的整合，发挥家校育人的合力作用建设良好的班集体。

结语

综上所述，科学开展小学班主任带班管理，有利于提升班级管理质量和效果，能用爱架设桥梁助力学生的健康成长，使其逐步成长为全面发展的学生，真正发挥班主任的育人功能。为此班主任应始终采用包容、耐心的教育态度，以沟通为媒介处理学生问题，逐步走近其内心深处，切实增强学生自觉性与参与感，关注其心理和情感等多方面的需求，构建高质量的带班管理模式。

参考文献

[1]王欢.小学班主任开展班级管理的有效策略研究[J].甘肃教育研究，2024（07）：67-69.

[2]牛金平.家校合作模式在小学班主任日常管理工作中的运用探析[J].甘肃教育研究，2024（06）：120-122.