简介:摘要: 党的十九大报告提出:"中国特色社会主义步入了新纪元。"在新时代背景下,认真做好幼儿的劳动教育工作,努力提高其劳动素养水平,对促进幼儿的全面发展和我国的社会发展意义重大。在新时期,我们要推进教育和劳动相结合,发挥劳动教育在社会全面发展中的作用,为我国人才、科技创造、经济社会进步创造更强大的动力。劳动教育工作是新时期我们砥砺前进,建设社会主义生活最得力的经验。而中国幼儿园劳动教育具有着深厚的历史传承,也始终是中国幼儿园教学不可或缺的一部分。如20世纪80年代制定的《幼儿园教育纲要》就已明确提出向孩子们实施体、智、德、美、劳全方位教育培养的具体任务,并对孩子劳作的目的做出了具体阐述。九零年制定的《幼儿园工作规程》明确提出,把"爱劳动"视为重要的保教工作目标之中。《幼儿教育指导纲要》与以上精髓一脉相承,强调应使"儿童理解自已的亲人及其与自身日常生活相关的各行各业人士的辛劳,养成其对社会劳动者的热情对劳作结果的敬重"。《3-6岁儿童学习与发展指南》以重申幼儿对学习的直接经验为基本。并提出教师重视儿童游戏与生活中的特殊价值,创造丰富多彩的教学环境,把劳动教学渗透到幼儿园各个领域的任务要求与教学建议上来。陈鹤琴的"活教学"思想则表明:自然界、大社会都是活的科学知识宝地,而教育的首要任务便是要使孩子们在这种活科学知识宝地中吸收养分。因此他认为:直接经验是"学习中的唯一门径"。林崇德博士对核心素养进行了定义:核心素质,是指学习者群体在受到一定学段的教育流程中。逐步形成的适应个性终身健康发展与经济社会快速发展追求的必要品德和关键才能。劳动教育是以促进幼儿形成劳动价值观和养成劳动素养为目的的教育活动。幼儿园劳动教学是学校贯彻《指南》精神的重要途径,我们根据本园实践,通过孩子与人、物和大自然之间的积极交往,孩子们进行了自主劳动、服务社会劳动、徒手劳作、农村产品劳作、栽培劳作、养殖生产劳作等形式多样的劳作项目[1]。