简介：摘要：目的 分析、探究乳腺癌术后应用大分割调强与常规分割放疗之间的临床疗效及毒性。方法 选取我院2021.5至2023.1期间收治的40例乳腺癌患者为本研究对象，按照随机数表法将所有患者分为对照组与观察组，两组病例数为20。对照组接受常规分割放疗，观察组接受大分割调强放疗。治疗一段时间后对两组患者的临床疗效、毒副作用进行观察对比。结果 临床治疗期间两组均未出现2级以上的放疗反应，同时两组的急性皮肤反应、骨髓抑制、放射性肺炎及食管黏膜反应发生率无明显统计学差异（P＞0.05）；观察组住院时间及治疗费用均少于对照组（P＜0.05）；对本研究患者实施为期12个月的随访追踪，发现两组患者均未出现肿瘤复杂及严重的毒副反应。结论 作为乳腺癌术后的辅助疗法，大分割调强放疗与常规放疗之间的临床疗效及毒副反应并无显著的统计学差异，但大分割调强放疗的住院时间及治疗费用少于常规分割放疗。

简介：【摘要】目的：本文专门探讨以问题为导向的PBL教学模式，思考其应用于鼻咽癌放疗教学中的有效价值。方法：选取于2020年4月-2023年4月我院放疗科所实施规范化教学培训的50名医学生，将他们分为两组，常规组采用传统授课模式，而实验组则采用以问题为导向的PBL教学模式，分析两组医学生的培训教学效果。结果：实验组鼻咽癌放疗教学考核成绩总得分为87.1±3.3分，成绩结果显著高于常规组，存在统计学差异意义（P＜0.05）；同时，实验组表现能力总得分也高于常规组，差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论：在研究过程中，需要了解鼻咽癌放疗教学过程分析问题导向PBL教学模式实施到位，一方面提高50名医学生对于教学理论知识的深入理解，相应增强实践操作能力；另一方面也希望调动参与实验活动中医学生的知识探究欲，引导并鼓励他们自主展开专业课程学习过程，为教学满意度提高创造前提条件。

简介：摘要:临床实习是医学专业学生实践与理论相结合的必要途径，有助于加强人际沟通与交往，促使解决问题能力有效提高。要求医师具备丰富的理论知识、操作技能，且具有解决问题能力与分析能力。因此，我国医学教学中更加重视实践与理论的结合，培养发现问题、分析问题与解决问题的理念。传统教学方法是以教师为主导，采用讲授式教学法，无法充分调动学习积极性，学习效果不佳。近年来，随着临床研究的深入，多种教学方法应用于临床，如PBL教学法等，取得显著效果。本文将重点分析以案例为基础的PBL教学法在临床肿瘤学教学中的应用。