简介：摘要：随着社会经济、科技的迅猛发展和社会生活的深刻变化，面对新时代提高全体国民素质和人才培养质量的新要求，教育部实行了新课程改革，随着新课改的不断推进和新高考的执行，高中地理教学也迎来了一些新的挑战。文章以流水地貌为例，设计了本节课的教学内容，以期为其它内容的教学提供借鉴。

简介：地貌是地球表面的起伏状态，也就是地表形态，我们今天看到的陆地地表形态主要有山脉、丘陵、高原、盆地、平原等。地貌是大气圈、水圈、生物圈和岩石圈相互作用的产物，随着时间的变化，地貌在不断地发生变化。地球上由于自然界的原因，引起地表形态、组成物质和内部结构发生变化的作用，称为地质作用。

简介：河流通常是由一定区域内地表水和地下水补给,经常或间歇地沿着狭长凹地流动的水流。河流一般是以高山作源头,然后沿地势向下流,一直流入像湖泊或海洋般的终点。河流作用是地球表面最常见、最活跃的地貌作用,它贯穿于河流地貌的全过程;无论什么样的河流均有侵蚀、搬运和堆积作用,并形成形态各异的地貌类型。

简介：

简介：2.考核方向。作为地理学中基础内容同时又具备考核地理思维价值内容,在高考中以核心概念、过程和原理频率最高,重视图像、概念、过程和原理运用考查。二、基本概念解读1.地壳运动、地质构造和构造地貌。地质构造是岩层在地壳运动中形成的形态特征,地质构造形成构造地貌。2.内力作用和外力作用。内力作用的能量来源是地球内部放射性元素衰变产生的热能,主要表现为地壳运动、岩浆活动、变质作用和地震,其中地壳涌动是塑造地表形态最主要的方式。外力作用的能量来源是太阳辐射能,表现为风化、侵蚀、搬运、堆积。

简介：知识与技能了解外力作用的形式及对地表形态的影响；以河流地貌为例，理解外力作用对地表形态的塑造。过程与方法通过河流地貌形成的模拟实验，改变过去课程过于注重知识传授的倾向，使学生养成积极主动的学习态度；通过分组合作探究，改变以往接受学习、死记硬背、机械训练的现象，让学生主动参与、乐于探究，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题及交流与合作的能力。

简介：在崂山东海岸，有一处被称为“魔鬼海滩”的地方，面积数千平方米，实景如下两图所示。该处岩石主要为花岗岩，而以坚硬著称的花岗岩，竟然能如此“千疮百孔”，什么力量使然呢？笔者实地考察后认为，是海水的冲蚀和溶蚀造成的。冲蚀是指水在运动状态下，以冲击力作用于岩石，使岩石形态发生变化。

简介：摘要：《普通高中地理课程标准》要求教学要遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习、生活实际，充分反映学生的成长需要，促进每个学生主动地、生动活泼地发展。本文意图以人教版新教材必修一中的《河流地貌》为例，通过教师的点拨、引导，学生经过合作探究、交流讨论等活动进行探究式教学，并引导学生自主建构知识体现学生在学习中的主体地位以及实现学习能力的培养和思维能力的发展。

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简介：摘要：乡土地理是贴近学生生活的地理，因被学生熟知的特点而被广泛使用到地理教学中，以活跃课堂气氛、激发学习兴趣、提高教学成效；同时对于学生的爱乡爱国情感的培养有着不可忽视的作用。本文以长沙为例，将乡土地理融入课堂教学，以希对乡土地理教学资源的运用提供参考。

简介：虽然《山海经》记载的地理状况与中国现代的地貌相差很远，但作者从地质学的角度去考虑。认为它并非错误的地理记录。按照经文里所提供的数据，把东海、西海和北海的相对位置计算出，并与远古各年代的亚洲地貌比较，发现此经所记载的状况，符合印支运动与燕山运动之间，尤其是晚侏罗世时的亚洲地貌。经文里的西海该是特提斯海，而北海应该是覆盖了从贝加尔湖至北冰洋整个地区的北方海。作者希望地理学家们能谨严看待这研究结果，并对《山海经》重新评估及作进一步的研究。

简介：以GoogleEarth信息平台作为辅助教学手段,通过地貌学课程辅助教学模式“理论讲解-网络辅助-讨论小结”的开发运用,对地貌学课程的教学方法改革与创新进行了探讨.

简介：摘要：地理实践力的培养是一个系统性、长期性的工程，需要教师依托地理课程内容，在课堂内外，组织学生开展恰当有效的实践活动。本文以“河流地貌”为例，通过在课堂上结合河流地貌视频，问题设计、学习探索河流地貌的特点及河流地貌与人类活动的关系。课下组织学生对三门峡黄河公园黄河地貌--会兴渡口（河港）、河漫滩、河流凹凸岸、河谷，进行观察，在学校操场沙坑模拟演示河流侵蚀和堆积地貌，增强了河流地貌学习的实用性和趣味性，培养学生的地理创新思维和实践能力。

简介：地貌分类研究是县域国土资源数据库建设的基础工作，传统的定性分类划分方法已不能满足基础地理数据库建设及其信息服务的要求。该文在地理信息系统平台软件MAPGIS的支持下，以1/5万地形图H-48-18-D为例，探讨DEM模型、矢量地势图和坡度图的生成途径，然后在此基础上采用空间叠加分析和空间邻域归并方法将实验区地貌类型划分为平坝、台地、浅丘和高丘四种地貌类型，为构建区域基础地理信息数据库提供地貌类型划分定量化方法。

简介：地质地貌题因取材丰富,图示新颖,试题设计又能很好的考查考生解读和获取信息的能力以及调动和运用知识的能力,因而备受命题者的青睐。地质地貌图包括地质地貌分布图、地质剖面图、地貌景观图、褶皱和断层示意图等。地质地貌图题考查的内容主要有地质构造、地层形态和发展演变过程、某地区岩石类型

简介：摘要：“雅丹地貌”这个概念来自于高中地理必修一第四章《地表形态的塑造》中第一节《营造地表形态的力量》 ，根据概念教学的基本方法，通过创设问题情境，激发学生学习兴趣、通过典型实例，分析其形成条件、以及对比、分析总结概括，把握该概念的外延，进行相应教学策略的制定，能够深度解读概念的内涵，强化概念在实际问题中的应用，构建概念间的逻辑联系和学理体系，从而促进学生高阶地理思维的培养和思维进程的推进。

简介：摘要：以“江西弋阳龟峰”丹霞地貌为主题情境进行教学环节和教学内容设计,以期更好地将知识迁移能力培养付诸于教学实践。

简介：摘要：在《普通高中地理课程标准》（2017年版2020年修订）中，明确表示要继承与弘扬中国优秀传统文化，要求课程有机融入中国优秀传统文化，而古诗词中的山水诗，蕴含着丰富的自然地理现象，将山水诗引入到高中地理课堂，可以在描述地理现象、揭示地理规律过程中起到一定的作用。本文选择人教版高中地理教材选择性必修1第二章第三节“河流地貌发育”为设计案例进行具体分析。

简介：摘要：STEAM是由STEM延伸出来的教育理念，由美国学者提出并被广泛应用于教学。美国达特茅斯学院在探索STEM课程实践过程中创建的赛耶模型是实现STEM和STEAM教育核心理念行之有效的途径。本研究通过课堂教学设计，将塞耶模型应用于河流地貌的教学，培养学生的STEAM素养。

简介：喀斯特（KARST）即岩溶,是水对可溶性岩石（碳酸盐岩、石膏、岩盐等）进行以化学溶蚀作用为主,流水的冲蚀、潜蚀和崩塌等机械作用为辅的地质作用,以及由这些作用所产生地表和地下形态的总称。＂喀斯特＂原为巴尔干半岛的一处地名,19世纪中叶,最初的喀斯特地貌研究始于此处,因而得名。