简介：学校同质化现象是我国基础教育发展存在的现实困境。借助组织社会学新制度主义理论,可以阐释构成学校声誉制度的规制性、规范性以及文化—认知性要素是如何通过合法性机制导致学校趋同的。而导致学校同质化的学校声誉制度必然面临合法性危机。各个层面行动者不断建构新的面向多样化发展的学校声誉制度的实践,可以帮助学校走出这种制度性困境,促进学校由同质向多样发展。

简介：大学制度改革本身是人的一种社会实践活动，必然会受到人的个体心理和群体心理的影响与制约。相对于政治、经济和文化等因素，社会心理因素对大学制度改革的影响是潜在而持久的。因此，在社会心理学视角下研究大学制度改革，有助于理解我国目前建立现代大学制度存在的困境，并对我国如何顺利地推进大学制度改革具有重要意义。

简介：现代大学制度是支撑现代大学的存在，维持其正常的办学秩序，并促进其功能实现的制度。现代大学制度的概念在我国的出现始于20世纪90年代中期，关于其基本范畴的阐述，概括起来主要有三种主张：理念或精神范畴论、中国现实范畴论和一般范畴论。三大范畴论的划分只是针对现代大学制度研究的总体情况而言的，还有其他范畴存在，而且三大范畴论中还存在差剐很大、甚至在一定程度上对立的主张，同时也存在相互交叉的主张。美国学者罗斯布莱特关于现代大学制度的阐述并没有将其局限于理念或精神，更没有将其聚焦于管理制度，是比较宽泛意义上的。从最一般的类的角度看，各国现代大学制度的基本范畴大致包括了制度精神、法人制度、行政制度和职能制度等四个方面，每一个方面都有着丰富的内容。

简介：自由与秩序是贯穿现代大学制度建设的价值主线。现代大学制度对自由的价值追求，要求大学必须崇尚学术、发展学术，保持大学的自由氛围和独立精神，但是现代大学日益进入社会中心的现实则要求现代大学要适应社会需要，并被看做是实现社会目的的工具。自由与秩序的价值冲突在大学之外表现为外部干预与大学自治的力量抗争，在大学之内表现为学术权力与行政权力的利益博弈。现代大学制度价值的终极目标应该是在自由与秩序之间寻求平衡并最终实现“有秩序的自由”。

简介：现代大学制度有其特定的制度精神，民主是现代大学制度价值构建的核心。程序民主与实质民主的统一是实现现代大学制度民主的关键。现代大学制度的民主困境体现在制度的制定与执行过程中程序民主与实质民主的背离，因此，应当从树立民主价值理念、落实民主主体地位、实现程序民主与实质民主的统一等方面构建现代大学制度，从而实现现代大学的使命。

简介：中华民国成立后政体的根本转换以及社会的急剧转型，为现代大学制度的生成提供了机遇和条件。现代大学制度的建设经历了从最初借鉴外国到结合国情加以修正与选择的过程，于20世纪20年代中期在宏观法令与办学实践两个层面上得以基本确立。南京国民政府时期，现代大学制度虽不断受到冲击，但仍发挥重要作用。反思民国时期现代大学制度的作用，我们认为应是“双一流”大学建设的重要组成部分。其重点是建立完善的大学自治制度并提供充分的学术自由，保障广大教师作为大学教育主体作用的发挥。

简介：2016年10月14—16日,由中国社会学会教育社会学专业委员会与曲阜师范大学共同主办,曲阜师范大学教育科学学院承办的中国社会学会教育社会学专业委员会2016年学术年会在曲阜师范大学举行。

简介：从社会学角度看,教育评价的过程是教师根据一定的标准给学生“贴标签”(labeling,又称“标定”),并授于不同知识的过程。教师这种“标定”的社会行为深刻地影响着学生的行为、学业,使其产生分化,成为“社会分层”的“预演”与基础。本文将运用社会学的“标签理论”对教育评价作社会学分析。更多还原

简介：课堂是实现教育目标的主要活动场所，课堂控制则是达到教育目的，实现个体全面自由发展的重要途径。影响教师课堂控制的因素主要有社会制度和舆论、教育目的、学校管理方式、教师的个性与能力以及课堂情境等。不同的课堂控制方式对学生发展的影响不同。各种课堂控制方式以及表现形式只有适应不同个性的学生才能真正实现课堂控制的目的。

简介：本文试图从组织文化的描述性定义的四个主要构成因素来解读现代大学制度。并提出建构现代大学制度的五个主要方面。

简介：中国特色社会主义制度对坚持和发展中国特色社会主义具有根本保障作用，原因在于中国特色社会主义制度具有根本性、全局性、稳定性和长期性；它既坚持了社会主义制度的基本原则，又符合中国国情和时代特征；它深刻总结了我国社会主义制度建设的经验教训，并充分借鉴了人类制度文明成果。其根本保障作用主要体现在为捍卫中国特色社会主义提供根本保障，并为中国特色社会主义经济建设、政治建设、文化建设、社会建设等提供根本保障。进一步发挥其根本保障作用，要增强对中国特色社会主义制度的制度自信，进一步完善中国特色社会主义制度，并扩大中国特色社会主义制度的外延。

简介：学习社会的理念和实践已经在世界范围内广泛推展,学习社会对教育理念和基本理论产生了巨大的冲击.在社会转型期中,我国教育系统出现各种各样新的教育社会问题,对研究教育社会现象的教育社会学提出新的挑战,赋予了教育社会学新的使命.通过对2005年教育社会学研究成果的分析,发现在研究取向上发生根本性的改变,主要表现在研究主题的变化、问题意识的觉醒和研究方法的转变.

简介：进入新世纪以来，随着高等教育大众化推进和“985”大学建设进展及民办高校的崛起，我国高等教育发展进入了快车道，迅速成为世界第一高等教育体。

简介：社会主义是同封建主义、资本主义等一切私有制根本不同的社会制度。它的本质是对资本主义的革命,并最终取代资本主义。社会主义有一个发展过程,我国处于社会主义初级阶段,主要任务是发展社会生产力。党的十三大明确提出必须依靠科学技术、依靠教育、依靠人才,必须把经济建设转到依靠科学进步和提高劳动者素质的轨道上来。中央七中全会又重申和强调了这一重要的指导思想。同时,教育又必须与社会主义国民经济发展的要求相适应,主动为社会主义建设服务。这是党在社会主义历史新时期的重

简介：　　一、社会建构主义教学观的形成　　行为主义学习理论认为:学习就是通过强化使学习者建立起刺激与反应之间的联结.……

简介：社区教育，作为社会教育的一个重要组成部分，和学校教育、家庭教育一起构成了整个社会比较完整的教育体系。本文将从社会学的视角出发，着重分析社区教育的理念。提出社区教育优质化的概念并对其具体的实践策略作出一定的分析。

简介：本文从知识社会学的角度来认识与理解高校教师的专业化问题，特别是学科知识在认识教师专业发展中的重要作用。本文认为高深学科知识是理解高校教师专业化的前提，同时高校教师专业化也是高校教师主动探求知识的过程．在此过程中教师还要进行知识的价值选择和方法选择，最后达到创生知识的目的。

简介：班杜拉从社会学和心理学的角度考察了社会因素与儿童品德行为的关系,提出了社会学习理论的交互论思想.他认为,人的道德品性形成与发展是个人在与环境相互作用中的社会化过程,并深入探讨了环境和社会学习在品德中的作用及个人内部因素对环境的影响这一双向作用过程.他的独特的道德发展观点对我们树立正确的思想品德观具有重要的指导意义,同时对如何开展道德教育提供了依据.

简介：荣誉以柔性管理的名义渗入学校场域，并在其符号化的过程中生产象征权力。荣誉称号的权力结构、社会结构与行政结构具有同构性，体现出鲜明的行政逻辑。这种依照行政逻辑制造的荣誉体系对学校进行符号规训，并对既定的教育秩序进行加固和再生产。

简介：摘要现如今，大学生信教已经成为一个日益引起人们关注的社会现象。本研究参考相关理论，通过采用数量化分析方法，发现大学生信教受到个人因素、家庭因素和社会网络因素的影响。高校应该在尊重大学生宗教信仰自由的基础上，根据学生信教的不同影响因素采取妥善措施引导其健康发展。