简介：摘要目的分析Sandwich教学法结合CBL教学法在刺法灸法学教学中的应用。方法选择黑龙江中医药大学2014届针灸推拿学专业本科学生213人作为研究对象,分为2个班授课，将1班设为为实验组，2班设为对照组，实验组和对照组采用相同的授课教师、教材、实验条件和效果评价标准。对照组采用传统的教学法，实验组部分章节采用Sandwich教学法结合CBL教学法进行授课，期末对两组学生采取统一闭卷考试方式进行考核，同时进行问卷调查。结果实验组学生案例相关题目成绩以及总成绩，得分均明显高于对照组(P＜0．01)。实验组学生的理论知识以及实际应用能力均好于对照组学生。(P＜0．01)。94.04%的学生认为这种新型的教学方法提高了学生对实际问题的解决能力。结论Sandwich教学法结合CBL教学法使学生更容易掌握刺法灸法学的理论知识以及实际应用方法，取得了较好的教学效果，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究案例教学法联合PBL教学法对提升骨科护理教学的效果。方法：此次研究初始时间为2019年1月，研究截止时间为2021年1月，选取我院80名骨科护理实习生作为研究对象，以随机分组的方式分为两组，分别为参照组和观察组，每组分别40名实习生；参照组实习生采用传统教学法，观察组实习生采用案例教学法（CBL）联合PBL教学法，采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果：在此次研究中，观察组实习生成绩显著优于参照组（P＜0.05）。结论：在骨科护理教学中采用CBL联合PBL的教学法能够更好地调动实习生的学习兴趣，有效的提高实习生的专业水平和综合素质，值得临床实习教学推广使用。

简介：摘要：目的：探究PBL与CBL联合教学法在耳鼻喉科教学中的应用效果。方法：选取2020年3月到2021年3月本科临床医学生54名作为研究对象，采用数字表法分成两组，A组采用传统教学模式，B组采用PBL与CBL联合教学模式，对比两组的考试结果与满意度。结果：B组学生的耳鼻喉科理论（92.38±1.56）分和实践（95.63±2.07）分均高于A组的（80.52±0.53）分和（78.52±2.34）分，差异显著，P＜0.05；B组满意度为96.30%，高于A组的70.37%，差异显著，P＜0.05。结论：在耳鼻喉科教学中，PBL与CBL联合教学法的应用，可帮助学生扎实记忆理论知识，提高实践能力，与传统教学相比应用效果显著，还可提高医学生对教学工作的满意度，值得大力推广。

简介：摘要目的文章主要针对情镜式教学法用于儿科护理教学中的应用效果进行分析研究。方法对笔者医院儿科2017年2月至2018年2月接收的64名进行实习的护理学生随机分组，对照组（n=32）、观察组（n=32），对照组采取传统教学法，观察组采取情境式教学法，对两组学生理论成绩评分、实践操作能力评分结果比较。结果观察组学生理论成绩评分、实践操作能力评分均比对照组高，有统计学差异（P＜0.05）。结论儿科护理教学中采取情境式教学，提高了护理专业学生的综合能力，应用效果显著。

简介：【摘要】目的：分析PBL教学法在眼科护理教学中的应用可行性。方法：选取2022年1月-2023年2月的眼科实习生40例作为观察对象，先进入眼科实习的20名护理人员进入对照组，后进入眼科实习的20名护理人员进入观察组，对照组采取常规护理教学方法，观察组采取PBL护理教学方法，对比两组实习生的成绩差异及眼科护理知识认知率。结果：观察组理论及实践分值均高于对照组，p0.05）。结论：在眼科护理教学过程中采取PBL教学法的可行性高，可提升实习生的理论及实践成绩，帮助其掌握丰富的眼科护理知识。

简介：【摘要】：BOPPPS教学法强调以学生为中心，将教学过程分为六个阶段，以提高学生的学习热情及主动性。中医内科学是将中医基础理论与临床实践相结合的桥梁学科，将BOPPPS教学法应用于中医内科学的教学中，能够激发学生的学习兴趣，提高学生临床思维及实践能力，对医学生今后进入临床奠定基础。本文对BOPPPS教学法在中医内科学教学中的研究进行总结，提出教学应用策略，并进行总结与反思。

简介：摘要：目的：研究在急诊科临床带教工作中采用案例教学法与情景模拟教学法结合的效果。方法：根据研究对照的需要，选取了2021年1月-2022年12月本院急诊科的76名新护士为研究对象，将2021年1-12月接受传统带教法的38名新护士纳入对照组，2022年1-12月接受案例教学法结合情景模拟教学法进行教学的38名新护士纳入实验组。比较两组教学效果。结果：经t检验提示，实验组出科理论和临床技能考试成绩均优于对照组，组间差异具有统计学上的显著性（P

简介：摘要：目的：探究分析PBL教学法在预防医学教学中的应用方法及效果。方法：研究期2018年6月-2020年6月，纳入160名医学实习生作为观察对象，借助计算机随机数字模型将实习生分为两组：观察组（n=80）与对照组（n=80），前组实施常规模式教学，后组实施PBL教学，比较不同教学模式下实习生的考核成绩。结果：观察组实习生平均预防医学理论知识考核得分、实践操作考核等教学评分均明显高于对照组实习生，（P＜0.05）。结论：PBL教学法能提高预防医学实习生的理论知识与实操技能，方案值得借鉴。

简介：【摘要】 目的 研究对药学实习生进行以问题为导向即 PBL教学的效果 。方法 将50名药学实习生纳入本次实验 ，采用随机双盲法分为常规组25名（接受常规教学）和 PBL组 25名（接受 PBL教学），统计并比较两种教学方式下学生的实习成绩以及学生对教学的满意度 。结果 PBL组理论知识、案例分析、实践能力成绩均高于常规组，实习生对教学的满意度 96.00%高于常规组的 76.00%，（ P＜ 0.05） 。结论 在药学专业学生实习过程中，采用

简介：摘要：目的 探讨分析在妇科护理带教中应用以问题为基础的教学法的作用。方法 选取2019年4月到2021年4月期间于我院妇科实习的70名护理专科实习生进行分组研究，参照组35名接受常规临床带教，研究组35名接受以问题为基础的教学法带教。观察对两组的带教效果。结果 研究组的实践操作成绩、理论考试成绩以及病案分析成绩均高于参照组，（P＜0.05）。结论 在妇科护理带教中，应用以问题为基础的教学法能够切实提高实习生综合素质。

简介：

简介：【摘要】 目的：分析骨科护理教学查房中采取PBL教学法的效果。方法：本次研究所抽取的40名实习护生为2020年1月-2021年1月期间。采取随机数字表法分为2组。施行传统教学法的20名实习护生为参考组；施行PBL教学法的20名实习护生设为实验组。比较2组教学效果。结果：理论考试、操作考试成绩中实验组较高（P＜0.05）。教学满意度中实验组较高（P＜0.05）。结论：骨科护理教学查房中采取PBL教学法效果明显，有助于实习护生掌握理论知识及操作技能，提升带教质量，同时可提高实习护生的满意度。此种方法值得推广。

简介：【摘要】 目的：分析骨科护理教学查房中采取PBL教学法的效果。方法：本次研究所抽取的40名实习护生为2020年1月-2021年1月期间。采取随机数字表法分为2组。施行传统教学法的20名实习护生为参考组；施行PBL教学法的20名实习护生设为实验组。比较2组教学效果。结果：理论考试、操作考试成绩中实验组较高（P＜0.05）。教学满意度中实验组较高（P＜0.05）。结论：骨科护理教学查房中采取PBL教学法效果明显，有助于实习护生掌握理论知识及操作技能，提升带教质量，同时可提高实习护生的满意度。此种方法值得推广。

简介：【摘要】目的：对于我院教学质量管理中应用PBL教学法理论在《助产学》教学中的应用的应用价值。方法：入组成员为本医临床实习学生，共选取40名符合2023.2-2024.2阶段学生入组，通过抽签分配模式为妇产科实习生分组，分配为每组20名两个小组，实验组实施PBL教学法质量管理、对照组采用常规教学质量管理，分析比对指标：妇产科实习生带教合格率。结果：两组妇产科实习生带教合格率对比中，实验组具备显著性对比优势（P＜0.05）。结论：PBL教学法质量管理方法能够不断评估、调整和改进教学过程，建议在临床免疫学妇产科实习中广泛应用PBL教学法质量管理方法，以提升教学质量和学生的综合能力。

简介：摘要：目的 探究多模式整合教学法在临床医学教学改革中价值。方法 针对某医学院2018级临床医学一班与二班的学生作为此次研究对象，除了采用的教育方法差异外，给予学生相等的教育资源，以教育方法的差异划分为参照组与研究组，每组各54位学生，通过考试的方法获取教学成果，对现今医学教育中采用的多模式整合教学方法与传统教育方法开展比较剖析。结果 通过对搜集的信息开展剖析，证实运用多模式整合教育方法开展临床医学教育，能够促使学生的考试成绩由于传统教育方法所获得的成绩。此次研究所获取的信息具备统计学意义。结论 通过多模式整合教育开展临床医学教育革新，能够充分提升医学教育的成果，同时尽可能提高教育效果，值得广泛运用。

简介：     【摘要】目的：分析案例教学法在临床输血指导教学中的应用。方法：选择我院2021年9月至2022年10月期间在我院实习的30名实习生作为本次探究对象，随机平均分为两组，对照组给予常规教学方法，探究组给予案例教学法，观察应用效果。结果：探究组实习生的理论成绩和实践成绩、对教学的满意度明显优于对照组（P<0.05）。结论：在临床输血教学的过程中给予案例教学法效果显著，相较于常规教学方法能够进一步提升实习生的理论成绩和实践成绩，同时能够提升实习生对于教学内容的满意度，提升教学积极性，具有较高的临床使用价值，值得推广。

简介：【摘要】目的：研究行动导向教学法在急诊儿科护理中的运用效果。方法：此次研究初始时间为2020年1月，研究截止时间为2021年1月，选取我院100名急诊儿科护理实习生作为研究对象，以随机分组的方式分为参照组和观察组，每组分别50名实习生；对参照组实习生采用传统模式进行护理教学，对观察组实习生采用行动导向教学法进行护理教学；采用考核的形式对不同教学成果进行评价。结果：观察组实习生对行动导向法的认可度较高，且考核成绩显著优于参照组实习生（P＜0.05）。结论：行动导向教学法能够促进学生的自主学习能力、调动学生的积极性以及主观能动性，有利于增强学生的专业知识水平、综合素质发展以及团队协作能力，值得临床实习教学推广使用。

简介：摘要：目的：探讨PBL教学法在妇产科护理教学中的应用。方法：抽选本院2022年入院实习的78名护生，分为两组。常规组用常规教学法，实验组用PBL教学法，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组整体学习情况优于常规组，P＜0.05。结论：PBL教学法效果较好，能优化教学策略，提升教学质量与效率，端正妇产科护生学习态度，提高各护生的专业素养与能力水平，进而提升妇产科室护理水平，值得临床推广。

简介：摘要：目的 研究PBL教学法应用于儿科护理带教中的教学效果。方法 从2019级护理专业的班级中随机选出两个班级作为本次研究的研究对象。并随机选择一个班级为试验组，另一个班级为对照组，且两个班级的学生分数均为80人。在试验组班级实施的是PBL教学法，而对对照组的班级则采用传统带教法。经过一段时间的带教后，对比两个小组的学生学科成绩，并采用问卷调查的形式收集对不同带教方法的评价。结果 试验组中的学生不论是在学科成绩还是对于带教评价上都要明显高于对照组，且差异较为明确，具备统计学意义（P

简介：摘要目的探究案例教学法在针灸治疗学教学中的应用效果。方法选取在我院进行针灸推拿专业医学学习的82名学生展开研究，采用随机分配的方法将其划分为研究组（n=41名）与对照组（n=41名），对照组使用常规教学方式，研究组通过案例教学法展开教学，对比两组学生的考核结果及教学方法满意度。结果研究组与对照组学生对教学方法满意度分别为98%、68%，且研究组学生单选题、名词解释、论述题及总分等指标评分均高于对照组，差异存在统计学意义（P<0.05）。结论采用案例教学法开展针灸治疗学教学，可提高学生理论与实践结合能力和自学能力，提升学生的学习成绩，值得在日常教学中推广使用。