简介：摘要近些年来，随着医疗体制改革的不断推进，人文精神在医护活动中得以全面推广，医院不仅仅是为患者消除疼痛，更从精神层面给予患者良好的护理与细心的照顾，让患者感受到温暖，是医护活动中非常重要的因素。本文中简要概述了医护活动中人文精神应用的重要性，并阐述了人文精神于医护活动中的具体应用。

简介：摘要本文分析了人文精神在社区卫生工作中的应用，分析了人文精神的具体内容及其实际意义，以为社区卫生站更好的服务群众提供依据。

简介：摘要国家卫生计生委提出的进一步改善医疗服务行动计划对医务人员提出了更高的职业要求，如何调动医务人员的积极性，提高他们内在的医学人文素养，从而提高服务患者满意度，是医院相关职能部门要思考的课题。工会组织以其独有的角度致力医学人文精神的培育、挖掘和宣传，有效推动医务人员医学人文精神内化于心，外化于行，为全面推动进一步改善医疗服务行动计划作出积极的努力。

简介：摘要人文关怀是医院服务的灵魂，医务社工是临床人文关怀的主要组织者和完成者，在构建现代医学人文关怀体系发挥着不可替代的作用。本文以长宁区程家桥社区卫生服务中心医务社工服务为例，分别对医务社工标准化建设、医疗卫生服务需求评估、介入模式、优先介入对象、医学人文背景下的医务社工服务基本路径、服务成效等方面进行具体阐述，为全市范围内推广社区卫生医务社工规范化服务提供一定参考价值。

简介：

简介：摘要目的剖析在精神科护理工作中融入人文关怀后所发挥的实际作用，从而得出人文关怀对精神科护理工作的具体意义。方法从护士的实际工作入手，将人文关怀融入这个大环境之中，选取2018年1月—2018年6月在我院入院的患者230例，将这些患者分为干预组与对照组，两组各115人，两组各采取不同的护理工作以检验人文关怀的实际作用，其中对照组正常护理，至于干预组的护理工作要融入人文关怀思想，对照二组患者所接受的护理先后分别给予的生活质量、与满意度评价高低。结果实验发现二组患者给予的评价中生活质量都比之前上升，可干预组的提升水平明显高于对照组。结论当前护理工作的效率与质量、患者对护理工作与生活质量的满足感，可在人文关怀的支持下得到显著提高。

简介：摘要在生活节奏加快、工作压力增大、人际关系复杂等因素的影响下，我国的精神疾病患者逐渐增多，人们对心理健康问题给予了更多关注。精神病院职工的心理健康状况不仅直接影响着其自身的生活，而且与医院整体的医疗与护理服务质量密切相关。文章分析了我国精神病院目前的管理现状和实施人文关怀的重要性，并探讨了具体的实施方法。

简介：什么是有效性课堂教学？即指在教学活动中,教师采用各种方法和教学手段,在一定时间内,完成特定的教育目标,取得最佳的教学效果[1]。而对于刚参加工作的教学工作者来讲,进行有效性课堂教学的探索显得十分必要。

简介：摘要目的探究人文关怀在精神科康复护理管理中的应用效果。方法选取2015年2月—2017年2月的精神科患者122例作为研究对象，采用随机分组法将其分为两组，每组各61例患者，分别命名为实验组与对照组，对实验组患者采用人文关怀康复护理管理方式尽心护理，对对照组患者采用普通常规康复护理管理的方式进行护理，对两组患者的护理满意度进行比较。结果经比较，实验组患者护理的满意度明显优于对照组，且实验组患者的心理状况明显优于对照组，差异明显，具有统计学意义（P＜0.05）。结论采用人文关怀康复护理管理方式，能够提升精神科患者的满意度，具有显著的护理意义，值得广泛推广。

简介：摘要目的对恢复期精神分裂症患者护理中开展人文关怀的效果进行探析。方法将2016年4月—2017年4月我院收治的60例恢复期精神分裂症患者纳入观察中，均给予积极对症治疗和护理，同时开展人文关怀，在护理2个月后应用简明精神病评定量表(BPRS)、康复状态量表(MRSS)、及社会功能缺陷量表(SDSS)评测患者康复情况。结果护理后评测，本组患者BPRS、MRSS、SDSS评分显著改善，和护理前比较，差异有统计意义（P＜0.05）。结论在恢复期精神分裂症患者护理中开展人文关怀，有助于改善患者症状，促进社会适应功能良好恢复，有着重要意义。

简介：摘要目的探讨恢复期精神分裂患者予以人文关怀的有效策略及临床效果。方法选取2016年10月—2017年10月我院收治的精神分裂患者100例，随机分为两组，对照组应用常规护理，研究组应用人文关怀的方法进行护理。结果研究组护理效果好于对照组（P<0.05），不良反应发生率明显低于对照组（P<0.05）。结论恢复期精神分裂患者护理过程当中，采用人文关怀的护理效果理想，临床上应当进一步推广应用。

简介：摘要目的分析人文关怀在恢复期精神分裂症护理中的应用效果。方法我院在2017年4月份到2018年4月份收治100例恢复期精神分裂症患者，通过随机数字表法进行分组，分别划分为观察组（n=50）和对照组（n=50）。对照组予以常规性护理模式，观察组在对照组基础条件下加行人文关怀。对比分析两组患者的康复疗效和生活质量。结果观察组患者的康复疗效和生活质量都高于对照组，两组在比较分析中能够发现差异化的存在，统计学符合P<0.05的意义。结论将人文关怀应用到恢复期精神分裂症护理中，能确保患者各个因素的改善和控制，保证恢复期精神分裂症患者预后能力的优化，也适合临床上的积极推广。

简介：摘要目的探讨临床护理教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式的效果。方法选取我院临床护理专业学生144名作为研究对象，随机分为观察组和对照组，各组72名。对照组应用传统教学模式，观察组应用基于微课的翻转课堂教学模式。比较两组学生理论知识和护理操作期末考核成绩，并比较学生对教学模式满意程度。结果观察组学生理论知识和护理操作期末考核成绩比对照组高(P＜0.05)；观察组学生对教学模式满意度比对照组高(P＜0.05)。结论临床护理教学中应用基于微课的翻转课堂教学模式的效果显著，具有一定推广应用价值。

简介：摘要目的探讨在精神科病房实施人文关怀护理对患者和陪护对治疗依从性的促进。方法选取360例精神科患者和陪护在患者住院过程中的治疗初期及疾病恢复期实施人文关怀护理；患者在住院期间由患者或陪护进行住院患者满意度调查并对对临床护理工作进行评价。结果患者住院满意度对照组为75.8％，实验组为97.2％。陪护住院满意度对照组80.3％，实验组95.6％。结论为精神科住院患者和陪护提供人文关怀护理不仅可提高患者和陪护的满意度，同时也提高了患者和陪护的对治疗与护理的依从性。

简介：摘要目的分析人文关怀在恢复期精神分裂症护理中的临床应用效果。方法选取我院60例恢复期精神分裂症的患者作为研究对象，将他们平均分为两组各30例，在其他条件相同的情况下，对照组恢复期精神分裂症患者实施常规的护理方法，观察组恢复期精神分裂症患者实施人文关怀的护理方法，比较两组恢复期精神分裂症患者经过护理后的应用效果。结果观察组恢复期精神分裂症患者经过护理后的各项效果评分都明显优于对照组恢复期精神分裂症患者的评分，两组恢复期患者的护理效果差异具有统计学意义（P＜0.05）。结论人文关怀对恢复期精神分裂症患者护理的应用效果十分优秀，能够有效地改善患者的病情症状，是一项值得推广的应用。

简介：摘要研究借助SWOT法研究翻转课堂教学法在护理教育教学中优势、劣势、外部机会以及威胁。目的在于促进该教学模式的完善使其能够更符合护理教学的要求，并为护理教学提供一定的参考依据。

简介：摘要随着医学模式的转变，人们对健康的要求也越来越高，护理工作必须从“以疾病为中心”的传统护理模式向“以患者为中心”的人性化护理模式转变。人性化服务的实施，协助患者人性化，提高病人的满意度已成为医院发展的主旋律。本文介绍了人文关怀在儿科护理教学中的重要性；并以甘肃省天水市第一人民医院为观察对象，对人文关怀在儿科护理教学中的应用状况进行了分析；最后，在现状分析的基础上提出了相应的对策和建议用于儿科护理教学。

简介：摘要目的分析在精神分裂症患者恢复期的护理中应用人文关怀的作用。方法将88例精神分裂患者随机分为对照组和试验组各44例。对照组实施传常规的精神分裂护理措施，试验组则在常规护理基础上应用人文关怀，比较护理后两组的阳性和阴性综合征量表（PANSS）评分变化，另外比较两组的依从性良好率。结果试验组护理后的PANSS量表评分低于对照组（P＜0.05）；试验组的依从性良好率高于对照组（P＜0.05）。结论将人文关怀护理应用在恢复期精神分裂患者中，可促进患者症状的恢复，提高患者的依从性。

简介：摘要目的探讨分析翻转课堂教学模式结合微课形式对护生综合能力效果分析。方法选取某护理学院2014级护理专业81名本科护生作为研究对象，随机分为对照组（40人）和实验组（41人），对照组采用传统教学方法，实验组采用翻转课堂结合微课模式授课，两组学生均由同一老师同步授课，学期末采用相同理论试卷同时对参与本研究的所有护生进行考核，并进行实践能力测试，另外还向每位学生方法调查问卷以评估学生其他各项能力。结果实验组理论成绩和实践考核成绩均优于对照组（P<0.05）；对照组有4人不及格，与实验组相比差异具有统计学意义（P<0.05），其中对照组总分在60-80分之间人数远多于实验组，而80分以上人数实验组远多于对照组，差异均具有统计学差异（P<0.05）；实验组护生对调查问卷各项内容持肯定态度的人数均多余对照组，且差异具有统计学意义（P<0.05）。结论翻转课堂教学模式结合微课形式可以提高护生考试成绩和实践操作能力，对其他各项综合能力的提高均有促进作用，值得进一步推广使用。

简介：摘要目的探讨人文素质教育在护理教学中的效果。方法对照组采用传统教学方式，试验组采用多种教学方法融入人文素质教育。结果试验组平时成绩、理论成绩及总评成绩均优于对照组，试验组学生对职业道德素质、专业素质及心理适应素质方面的认可度明显高于对照组。结论将人文素质教育加入护理教学中，不仅充实了教学内容，提高教学效果，有利于培养学生人文关怀意识、促进沟通交流和团队合作，提高其身体心理素质。