简介：【摘要】目的 探究分析微信平台在超声规培教学中的效果和实际应用价值。方法 选取自2019年1月—2021年6月接收的75名超声规培生为观察对象并纳入本组研究，依据对选定的规培生排序的数字奇偶性将其划分为对照组（37名）和观察组（38名）两组。其中，对照组中所在的所有规培生均采取常规超声规培教学指导，而观察组所在的所有规培生均在常规教学基础上应用微信平台进行教学，对比两组规培生的教学效果。结果 观察组所在的规培生进行教学指导后，其教学效果经评判统计普遍优于对照组，实践操作分和专业理论分均高于对照组，数据经对比显示（P＜0.05）有统计学意义；（2）两组规培生经过教学指导后，其求知欲、分析理解能力、认知成熟度等综合能力测评结果均较教学指导前得到显著提高改善，且观察组所在规培生的各项评定分值均高于对照组，数据经对比显示（P＜0.05）有统计学意义；（3）经过教学指导后的问卷调查结果显示，观察组所在规培生对教学总满意度为94.74%，远高于对照组81.08%，数据经对比显示（P＜0.05）有统计学意义。结论 在超声规培教学中借助微信平台可以取得理想的教学效果，能够切实的提高学生成绩，使其掌握更为全面综合的专业知识，有助于提高整体教学质量，是一种应用价值较高的教学媒介。

简介：摘要目的分析总结邹先智运用痰瘀共治法治疗2型糖尿病的经验。方法以64例2型糖尿病患者为研究对象，采用对患者编号盲选的方法分为研究组（n=32例，西药治疗基础上继续采用邹先智痰瘀共治法进行治疗）和比对组（n=32例，只采用西医方法进行治疗），对比分析两组治疗效果。结果研究组患者经过治疗，治疗总有效率为96.9%，比对组患者治疗总有效率为75%，研究组治疗有效率高于比对组，差异显著（P<0.05）。结论采用邹先智痰瘀共治法对2型糖尿病患者进行治疗，治疗效果好。

简介：摘要：目的;分析在口腔修复规培教学中应用小组病例教学联合MDT模式的实际教学效果；方法：研究选取2020年至2022年在我院口腔科接受住院医师规范化培训的42名学员作为观察对象，按照随机分组的形式将其分为研究组和对照组，每组学生均为21例。对照组采取小组病例教学模式，研究组在此基础上联合MDT模式，分析两组学员的考试成绩及教学满意度；结果：研究组学员的理论考试成绩及实践技能成绩都高于对照组（P<0.05）。研究组学员的教学总满意度显著高于对照组（P<0.05），差异有统计学意义；结论：小组病例教学联合MDT模式能够有效提升口腔修复规培教学效果，促进学生理论和实践能力的同步提升，显示出良好的教学效果。

简介：【摘要】响应党的二十大精神，培养符合时代需求的口腔医学人才，将思政教育融入口腔全科规培生临床教学及人才培养中是关键。本文根据目前口腔全科规培教学中存在思政教育的不足，制定了明确的教学目标，将思政教育融入，改革教学内容，创新教学方法，建立思政教育与口腔全科规培生临床教学融合的教学体系，培养具有医德高尚、专业技术强、爱国爱民的高素质口腔医学人才。

简介：摘要：目的  探讨优化教学法及案例教学法对急诊规培医师教学的效果。方法 2022年9月-2023年12，60名急诊规培医师，双盲法分组。对照组，实施传统教学，30名；观察组，实施优化教学法联合案例教学法。综合比较。结果  观察组理论知识、案例分析、实践操作水平等各方面成绩好，P＜0.05。教学满意度高（100.00%＞80.00%，2=6.667，P=0.010＜0.05）。结论  优化教学法及案例教学法对急诊规培医师教学具有显著优势，推荐。

简介：

简介：【摘要】目的：探讨案例分析及情景模拟教学在规培护士教学中的应用。方法：采用整群抽样、非同期对照的方法，选择2020年7月本院入职的30名规培护士为对照组，选择2021年7月本院入职的30名规培护士为观察组。对照组予以传统灌输式教学方式，观察组在其基础上给予案例分析及情景模拟教学。比较两组学习成效和教学满意度。结果：观察组护士在理论知识、实际操作、教学满意度均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：案例分析及情景模拟教学可以提高规培护士的教学质量，整体学习效果更加理想，值得推广应用。

简介：摘要：通过积极地让学生参与医疗保健并要求他们具备一些临床技能，从而克服了社区医疗的教学重点的挑战。经验表明，在开始社区医疗之前进行适当的培训可以为以前没有接触过医学科目的学生讲授临床技能。

简介：【摘要】目的：探析数字化技术在口腔种植规培教学中的应用价值。方法：随机选取2020年8月-2021年7月本院本科室24例临床专业实习生作为研究对象，依据信封法以1:1比例随机分为两组，其中，行常规的规培带教的为对照组，行数字化种植技术的为观察组，对比两组实习生理论知识、操作技能以及教学满意度。结果：观察组操作技能、理论知识评分均优于对照组（P＜0.05），且在师生互动、临床思维能力、自主学习、学习兴趣等方面的满意度明显高于对照组（P＜0.05）。结论：数字学技术在口腔种植临床教学中的应用效果确切。

简介：摘要：当前社会医患关系的紧张是医疗工作中的一个突出难题，尽管原因是多方面的，但医 护 院校只顾及学生的技术培训，而忽视对 医护 人才的品德教育的现象却是可能存在的，因此，从基础做起，教师加强对 医护 人才的品德教育成为在校教育的重中之重。 鉴于此，本文就 解剖学教学中的医学人文教育 展开探讨，以期为相关工作起到参考作用。

简介：   [摘要]中医住院医师规范化培训是中医学生毕业后继续教育的重要形式。模拟教学是中医住培过程中必不可少的培训方式。本文通过基地实施分组模拟教学的方式，探讨分组教学在提高医学生技能操作能力的作用。

简介：摘要：目的：评估美罗培南治疗重症肺炎的疗效。方法：研究对象为2021年7月至2022年7月期间的56例重症肺炎患者。回顾性分析患者的临床资料，根据治疗方法的不同进行分组。应用亚胺培南西司他丁进行治疗的28例患者为对照组，应用美罗培南进行治疗的28例患者为实验组。比较2组的症状消失时间、临床疗效以及不良反应发生情况。结果：实验组的症状消失时间明显短于对照组，实验组的总有效率明显高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。比较实验组的不良反应发生率与对照组的不良反应发生率，差异无统计学意义（P＞0.05）。结论：美罗培南治疗重症肺炎，疗效确切，值得推广。

简介：

简介：【摘要】目的：分析口腔规培生带教阶段，PDCA循环教学法的应用价值。方法：择取本院于2022年1月—2023年12月内，进行规范化培训的住院医师，依据批次时间分为实验组（n=7）和对照组（n=6）。对照组实施传统临床教学，实验组应用PDCA循环教学，对比两组整体满意度和考核得分。结果：实验组知识考核得分高于对照组，组间形成差异性（P＜0.05）；实验组满意度较比对照组更高。结论：PDCA循环教学模式的实施，可提升口腔规培生的培训效果。

简介：摘 要：目的：探索“以问题为中心”的教学模式在重症医学科的实践过程及效果。方法：选择本院 ICU的60例规培生60例，按随机表法将其分成30组（30例，实施 PBL）和对照组（30例，实施 PBL）。在实习结束后，比较了两个实习小组的教学效果及教学评估情况。结果：在观察组中，规培医学员的理论考试成绩、临床技能评分和临床思考能力评分都明显高于对照组，且两组之间的各项指标相比，均有显著性差异（P<0.05）。结论： PBL教学法能更好地促进规培医学员的理论知识、操作技能，培养他们的临床思考能力，为学员所接受。

简介：摘要：近几年，随着我国医疗卫生体制的改革、社会对医务工作者的需求、网络时代的信息传递等方面的变化，使得实习医师在临床实习的早期阶段所遇到的问题日益突出。为适应这种变化，在临床实习中，妇产科临床教学采取了一系列措施，不仅注重培养医学生的临床技能，还将医学人文教育融入了妇产科临床教学中，以期培养具有丰富人文情感和精湛医术的社会医学人才。本文就如何加强妇产科临床教学中的医学人文教育展开了详细论述。

简介：摘要目的探究PBL，LBL双轨教学模式在住培生急诊教学中的应用效果。方法选取2017年9月至2019年3月间在我院急诊科轮转的住培生共90名作为研究对象，按照数字随机法将该90名住培学生平均分为观察组与对照组，对照组住培生接受常规LBL教学模式，观察组住培生接受PBL，LBL双轨教学模式，对比两组教学效果。结果观察组住培生OSCE考核和出科理论考核得分均高于对照组住培生，（P＜0.05）；观察组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率（93.33%）比对照组住培生OSCE考核和出科理论考核优良率（68.89%）高25%，两组对比（x2=8.7752，p=0.0030）。结论PBL，LBL双轨教学模式可有效提高住培生急诊OSCE考核和出科理论考核成绩，促进临床急诊教学质量的全面提升，值得推广。

简介：摘要目的探讨规培生急诊科临床操作教学中七步教学法的临床应用效果。方法抽取本院的68例规范化培养的学生为研究的观察对象，将其按照教学方法的不同分为对照组与实验组，对照组学生采取传统教学法，实验组学生采取七步教学法，教学结束后对两组学生培训前后的操作技能考核分数观察。结果实验组与对照组操作前技能考核分数比较，无统计学差异存在（P>0.05）；培训后，实验组的操作技能考核分数明显优于对照组，具有统计学差异存在（P<0.05）。结论实施七步教学法有利于规范化培养的学生在急诊科临床操作教学的提升，能有效提升学生在临床上的操作能力，并为通过临床考核提供保障，值得临床教学推广应用。

简介：

简介：摘要：随着医疗技术的进步，目前康复医学教学更加强调由医师、药师、康复师和护理人员组成的治疗团队进行，而这种协作意识和能力需要实践进行培养，通过建立临床教育病房由临床导师负责患者并监督学生，促进规培学生学会为患者提供良好的医疗，护理和康复方案；发展自己的专业技能；提高他们对其他专业的理解水平；强调良好沟通对于团队合作和患者护理的重要性；增进对患者的了解，对患者及规培生自身都有着重要的影响。