简介：【摘要】目的：研究分析对胃癌根治术后患者开展线上健康行为管理的价值。方法：选择我院2021年9月至2023年10月期间收治的60例行胃癌根治术的患者，随机数字表法分为研究组、对照组，各30例。两组患者均开展常规护理，研究组同时开展线上健康行为管理。就两组患者护理前后自我管理能力、术后并发症发生率进行评定对比。结果：护理后研究组患者自我管理能力水平高于对照组，术后并发症发生率低于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：对胃癌根治术后患者开展线上健康行为管理可以有效提高患者自我管理能力，降低并发症率。

简介：[摘要 ] 目的：探讨线上仿真临床实践教学改革具体效果。

简介：【摘要】开展线上临床见习教学对老师和学生都是一种新的尝试，我们通过研究内分泌线上临床见习教学的不同模式：线上问诊学习，病人视频示教、翻转课堂、情景教学、标准化病人、线上病例教学等，并采用混合式的在线临床见习教学模式，培养学生的问诊、体格检查、临床症状分析、辅助检查分析等临床实践能力，探讨如何利用现代信息技术及网络教学方法，让学生体会真切的临床实践，培养学生良好的临床思维能力，从而满足不同时期的教学进度和教学质量要求。

简介：摘要 目的 研究基于认知-行为转变模型线上健康教育用于高血压患者管理中的价值。方法 选取我院的2021年10月-2022年3月原发性高血压患者132例，随机分为两组，每组68例。常规组接受常规管理模式，研究组接受基于认知-行为转变管理模式，观察两组患者血压控制与健康生活习惯情况。结果 管理前，研究组与常规组的患者血压差异不明显，不存在统计学意义（P＞0.05）；管理后，研究组血压控制情况显著优于常规组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。管理前两组患者的健康生活习惯情况差异不明显，不存在统计学意义（P＞0.05）；管理后，研究组的健康生活习惯显著优于常规组，差异存在统计学意义（P＜0.05）。结论 基于认知-行为转变模型线上健康教育用于高血压患者管理有显著优势，能够有效减控制血压，纠正不良生活习惯，值得临床推广与应用。

简介：本文探讨了用交点计数和粒子计数测试曲线上粒子的线参照数密度（线性结构单位长度上所含X相粒子的数量，用NLS表示）的方法。导出线参照数密度NLS与X相粒子在线性结构上的变量NX和测试线与所测曲线的交点数I之间的关系，即：NLS＝2NXζp/(αI），式中，ζp为每个测试点所代表的测试线长度，α为每个测试点所代表的测试面积。给出了对收缩结构NLS的校正方法，举例分析了测试误差。对误差来源及大小进行了理论分析，在此基础上分析了对测试网格的密度要求及设计步骤。对NLS的应用和测算与须注意的问题进行了讨论。

简介：

简介：【摘要】：目的 探讨二维码线上管理方法对住院病房急救车药品及物品管理的效果。方法 本院从2020年1月开始应用二维码线上管理方法对住院病房急救车药品及物品进行管理。将2019年7月至12月设置成应用前，将2020年1月至6月设置成应用后，对比应用前与应用后的住院病房急救车药品及物品的使用完好率和护士核查住急救车药品及物品的耗时。结果 应用二维码线上管理方法后，住院病房急救车药品及物品的使用完好率明显得到提升（P＜0.05），护士核查耗时也大幅度缩短（P＜0.05）。结论 二维码线上管理方法在住院病房急救车管理中具有较强应用性，不但能够明显优化住院病房急救车物品及药品的管理效果，还可以显著减轻护士的工作量，提升她们的工作效率。从而有效确保住院病房急救车急救质量，充分保障患者的生命安全，十分值得深化推广。

简介：摘要 新冠肺炎疫情下，高等院校的正常教学也随之受影响。线上教学成为非常时期的重要教学方式，既是实现“停课不停教、停课不停学”的必然选择，也给各教育工作者带来了新的挑战。我院疫情间开展了大规模的线上教学，对其运行情况和优缺点进行总结分析是有必要的。希望由此引起关于课程教学改革的思考，进而推进疫情结束后在线教学的实施。

简介：摘要：随着网络技术的发展，互联网平台已经广泛深入了教育教学工作中的应用，线上教学模式在护理教学中备受广大医疗教育工作者的高度重视。随着信息科技技术的高速发展，传统的线下教学模式已经无法满足教育教学的需求，线上教学这一新型的教学模式为传统教育教学模式发挥出关键性的参考价值，线上线下相结合的教育模式，在护理教学中的进行全方位的发展。本文对线上教学模式在护理教学中的应用进行了阐述，如:线上教学模式在护理教学模式中应用的必要性,线上教学模式在护理教学中的应用当前现状,线上教学模式在护理教学中应用的策略进行了分析和探讨。

简介：摘要：自2020年以来，我校多次、全面采用线上教学。线上教学已成为高校现代化教育的必备方式，因此对线上教学进行广泛的总结和讨论是十分必要的。我校2017级和2019级医学检验技术专业学生的临床血液学检验技术完全采用线上教学。2017级学生是在2020年首次采用线上教学，而2019级是在大学一年级时就开始经历断续的线上教学。在此，我们总结回顾这两次临床血液学检验技术线上教学的实施情况，并对学生展开线上问卷调查，对结果进行分析和思考，希望为今后的教学改革提供思路。

简介：【摘要】目的：通过对翻转教学模式的研究，对其在妇产科教学中的作用与效果进行观察。方法：选择2023年3月至2024年3月期间在我院妇产科实习的60名学生作为研究对象。对照组采用常规教学模式进行教学，观察组采用翻转课堂教学模式进行教学，并在教学结束后对两种教学模式的应用效果进行比较。结果：观察组实习学生的临床实践操作、主观论述题、客观选择题评分及总成绩均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；观察组学生自主学习能力、综合表达能力、解决问题能力及创新能力均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）；两组学生满意度的得分比较，结果显示，观察组学生的课程设置、学生兴趣激发、理论知识授课、临床技能操作授课满意度的百分比高于对照组满意度的百分比，差异具有统计学意义P＜0.05。结论：在妇产科教学中，将翻转课堂模式应用到实践中，可以提高学生的自主学习意识和能力，增强他们的学习动机和态度，取得更理想的知识掌握效果，为以后的工作奠定良好的基础。学生们对该教学模式给予了高度评价，具有较高的应用价值，值得在临床教学中进一步推广应用。

简介：肛肠外科小手术多采用肛周皮肤穿刺、局部麻醉方法。由于其手术部位有丰富的末梢神经，非常敏感，无论是麻醉、手术还是术后，患者都特别疼痛。直肠黏膜为植物神经支配，对针刺不敏感，所以选择齿状线上直肠黏膜穿刺、局部麻醉的方法可以减轻患者的痛苦[1]。

简介：摘要：目的：对“互联网+”背景下医院开展的线上药学门诊服务进行总结，为广大药师进一步开展线上药学门诊提供参考。方法收集医院2020年3月27日—12月31日线上药学门诊接诊的所有有效咨询。对患者年龄、性别、咨询次数等个人资料，及咨询内容进行分类统计。结果在368位咨询患者中，以中青年女性为主。有效咨询共423例次，关于药物使用方面的相关问题最多，占56.2%;其次是关于不良反应的咨询，占23.6%，另外还有16.78%是关于妊娠哺乳期的用药咨询。结论线上药学门诊服务有其独特优点，作为线下药学门诊服务的补充，可更好地让药师做好药学服务，促进患者合理用药。

简介：摘要：在现如今的后疫情时代当中，时不时会发生因为疫情而出现的封控，这对于正在上学的学生以及教师来讲带来了非常大的挑战，尤其是对于医学专业的学生和教师来说，因为其通常在教学当中有一些较为血腥的画面，容易被各种直播平台封号、强制下线等，因此本文对于医学线上教学进行了探讨交流，并希望对于这些挑战提出解决方式。

简介：摘要：随新冠疫情爆发以来，全国各学校为保证学生的学业不受影响，积极开展各种线上模式教学，而医学见习课是学生实践必不可少的课程，在疫情不断反复下，传统教学面临着巨大的挑战，为保障该时期的教学质量，通过对线上见习课的经验进行归纳和总结，分析探讨该模式的优势和不足，为新背景下见习课的改革和创新提供思路。

简介：【摘要】 目的 探讨线上教学模式在耳鼻喉科临床教学中的应用。方法 选择 19名来耳鼻喉实习的学生 ， 时间为 2020 年一月至 2020 年 3 月 ，随机分为试验组和对照组，试验组 10 名，对照组 9 名，其中对照组采用微信群消息自学形式，试验组行“线上教学”形式，对比两组学生理论、操作、满意度及合格率。结果 与对照组相比，试验知识、操作成绩较高，模式满意度、优秀率试验组（ 30% ）参照组（ 0% ）。结论 “线上教学”教学效果明显，能够在特殊时期做到停工不停学，确保教学计划顺利进行，巩固教学质量且学生对教学过程满意，值得特殊时期临床应用。

简介：摘要：长期以来，“中药学”课程教学存在着教学方法单一、教学氛围单调，学生学习效率低下等问题。新冠肺炎疫情推动了网络“中药学”在线教学的快速发展，使传统的线下教育方式更加活跃，而传统线下教育方式已经无法满足目前的教育与社会环境。本文对线下中药学课程教学及线上中药学课程教学特点进行了分析，从而探讨中药学课程的最佳教学方式，推进教育模式建设与时代发展趋势的结合，具有一定的借鉴意义。

简介：摘要：目的：分析线上线下整合的医疗护理员培训教学成效。方法：从我院选择医疗护理员2022.3.14~4.1 共16人、2022.10.17~10.29 共22人、2023.3.22~4.10 共7人开展培训，开展对其线上线下整合培训，观察培训成效。结果：所有医疗护理员均十分满意该培训模式，其考核通过率达到了95.6%。结论：运用线上线下整合培训的方式，能高效提升对医疗护理员的培训质量。

简介：摘要：现阶段新冠疫情已经得到了较大程度的缓解，但疫情的发展形势依然比较严重，对居民的出行产生了较大的制约，在当前的时代背景下，要想促进各项教学活动的顺利开展，就要积极的探索线上教学的模式。实际上在新冠疫情发展初期，我国就已经采用了线上教学的形式，为各项教学工作的开展，提供了有效的支持，可以通过钉钉等平台，为儿科实习生的线上教学提供有效的平台。本文就新冠疫情下儿科实习生线上教学的探索进行相关的分析和思考。

简介：[摘要] 核医学科由于涉核，具有较其他学科不一样的特殊性，且核医学缺乏趣味性，临床学员对核医学专业知识知之甚少，通过线下建立并学习核医学病例数据库，可以夯实学员的基础理论知识，增加学员学习兴趣，线上通过手机APP等引导学员可以充分利用碎片化时间，进行专业知识的学习，线上通过微信、QQ等社交软件时时进行典型病例讨论，如此线上线下融合的教学模式顺利执行，可促进学员对核医学专业知识及相关专业知识的掌握，同时激发学员学习的积极性，提高学员病例分析判断能力，使核医学教学的质量得以提高，最终为未来核医学教学工作提供全新的教学模式。 [关键词] 核医学；教学；方法；线上；线下; Practice of online and offline fusion teaching mode in nuclear medicine teaching LIU Xiaofei1 ZHOU En2 ZHOU Xiaohong1AI Zixuan1BAO Pengtao3 ▲ 1. Department of Nuclear Medicine, TheEighth Medical Center, PLA General Hospital, Beijing 100091, China; 2. TheArmy Military Medical University of NCO school, Shijiazhuang 050001, China; 3. Department of Respiratory and Critical Care Medicine, Eighth Medical Center, PLA General Hospital, Beijing 100091, China 【Abstract】Due to involving nuclear radiation，nuclear medicine was particular comparedwithother subjects. Because of clinical students lack of interesting on nuclear medicine, and they know little about nuclear medicine professional knowledge. Through of the study of established nuclear medicine case database off line, clinical students can consolidate the basic theoretical knowledge of students, and be increased interesting in learning knowledge.To guide students to studying online by mobile phone APP,which can make use of fragmented time to learn professional knowledgeand through social software such as WeChat, QQ and other in typical cases discussion online, so online integration teaching mode carried out smoothly, can promote students to nuclear medicine master professional knowledge and related professional knowledge. At the same time, it was useful method which can stimulate students' learning enthusiasm, improve students' ability of case analysis and judgment. Forthemore, it can improve the quality of teaching, and finally provide a new teaching mode for the future nuclear medicine teaching. 【Key words】Nuclear medicine; Teaching; Methods; Online; offline