简介：摘 要: 人非圣贤，孰能无过。每个人都是在犯错后更好地成长、成熟起来的。犯了错，你会怎么做?是掩饰为自己开脱?是一副满不在乎的表情，错又怎样？

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简介：摘要：在新课程改革稳定发展的背景下，对各个阶段教学都提出了一定要求，需要得到教师的重视，确保可以在现有的基础上做好相对较为全面的分析，引导学生更加积极参与学习，最大化发挥教育的效果。其中在小学数学教学时，教师应该巧妙运用课堂错误资源进行引导，使得学生对课本知识掌握更为充分，发挥教育的有效性，为学生的学习及未来发展提供更多帮助。基于此，本文主要分析错误资源运用的重要性开展分析，并阐述了运用对策，仅供参考。

简介：【摘要】在一切为了学生的发展的新课程理念下，课堂生成的一个情境、一个问题、一个信息、一个错误都是宝贵的教学资源。教学中要善于把握机会，牢固树立“错误是资源”的意识，正确地对待错误，抓住最富成效的学习时刻，让学生从错误中获得更多更完美的知识。要允许学生出现错误，积极挖掘错误中蕴藏的宝贵教学资源，捕捉错误中的亮点，让错误成为启迪思维的“催化剂”，让错误成为课堂教学的一道亮丽的“风景”。

简介：摘要：小学生在进行数学题目作答训练中，会因自身对课本知识重点缺乏透彻了解、解答专注度低下、主观负面驱动等元素干扰，致使其题目求解正确率不尽如人意、练习成效低下等不良学习问题层出不穷。此外，随数学领域发展，小学生需面对的数学练习题题型、样式日渐增多。基于此，以下对小学数学解题错误进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：在学生学习中，错误是不可避免的，有错误的课堂才是真实的课堂，面对错误，教师应建立正确的教学观，有效利用错误资源，提高课堂效率。为此，笔者从三个方面展开探讨：正确对待课堂错误；合理分析学生错误；巧妙利用错误资源。旨在提高教师有效利用错误资源的能力，让“错误”点亮课堂。

简介：摘要：《数学课程标准》指出：在数学教学活动中，错误往往是教师在教学过程中和学生在学习过程中，反映在各个方面，出现违反教学结论或数学方法的现象。由于学生受生理、心理特征及认知水平的限制，出错是不可避免的。世界著名的数学家华罗庚先生说：“天下只有哑巴没有说过错话，天下只有白痴没有想错过问题，天下没有数学家没有算错过题的。”因此可以说出错是学生的权利，不可避免的。而教师应该引导学生通过自主探究、深入思考，对知识进行正确的理解并深化，从而正确地将“错误”利用起来，变成宝贵的学习资源。

简介：摘要：错误是通向成功的阶梯.物理教学中，妙用错误，会使教学更具科学的味道。老师甘为错误的欣赏者、错误的表演者、错误的质疑者、错误的设计者，错误的倾听者。在教学中，容忍学生学习上的错误，要给他们尝试错误的经历，能让他们在体验失败的过程中，逐步达到学会主动探究的目的。

简介：摘要：错误是通向成功的阶梯.物理教学中，妙用错误，会使教学更具科学的味道。老师甘为错误的欣赏者、错误的表演者、错误的质疑者、错误的设计者，错误的倾听者。在教学中，容忍学生学习上的错误，要给他们尝试错误的经历，能让他们在体验失败的过程中，逐步达到学会主动探究的目的。

简介：摘要：随着新课程改革的不断发展，针对小学数学课程,“新课改”明确指出：教师必须积极整合、恰当使用教学资源，以提高学生的数学学习能力。错误资源作为在教学实践活动实施过程中所产生的一种资源，学生出现的每一种错误都是其认知的体现，教师恰当应用错误资源对于激发学生的数学学习兴趣、提升其思维能力、促进学生实现个性化发展具有重要意义。富有抽象性及逻辑性特征的数学知识对于小学生而言较难以接受，因此在学习过程中不可避免地会出现各种各样的错误，教师将错误资源引入教学之中不仅有利于弥补学生的思维缺陷，提高教学的针对性和实效性，还有利于推动培育核心素养这一教学目标的达成。本文以小学数学教学为载体，着重探讨错误资源在数学教学中的应用策略，旨在对广大小学数学教师提供参考，高度认识到错误资源的使用价值，使其成为点亮小学生智慧的资源。

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简介：摘要：错误是学生学习过程中的相伴产物，学生的错误是有价值的，是一种宝贵的学习资源和教学资源。教师在数学课堂教学中，要善待“错误”，要关注“错误”，也要包容“错误”，要用发展的眼光来看待学生学习中的错误，合理有效利用错误，让“错误”成为课堂中的“闪光点”，真正 变“废”为“宝”，从而让学生真正领悟数学方法，发展数学思维，提高数学素养。

简介：【内容摘要】人不可能十全十美，每个人在成长的过程中都会经历各种错误。作为班主任，我们没有理由苛求学生不犯错误。面对正在成长、需要引导和教育的学生，我们应当尊重孩子犯错误的权利，并给他们改正的机会。任何人都是在不断地改正错误和在失败中接受教育而逐渐成长起来的，所以我们要正确对待学生出现的错误，让这些错误变成教育的契机。

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简介：摘要：数学学习是循环往复的过程，通过练习发现错误，并针对错误寻找自身的学习缺陷与不足之处，及时给予改正和优化。小学数学是学生基础性数学知识学习的“主战场”，帮助学生稳固数学的学习根基，从而使学生能够具备更加全面且完善的数学能力在未来学习中取得较好的发展。错题集作为学生精准把握学习漏洞，优化学习的有效途径，在小学数学教学的运用自然是必不可少的，用好数学错题辅助教学，能够将劣势化为优势，促进自身数学能力的提高。

简介：摘要：《数学课程标准》指出：“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上获得不同的发展。”一节真实的课堂教学，学生不可能不出现错误。因为有千差万别的学生，就有参差不齐的思维水平，学生可能常常说错话，做错题，这是很正常的，我们要接纳他们的错误！但这种错误实际上又何尝不是一种宝贵的教学资源呢？学生出错的过程应看做是一种尝试和创新的过程。作为教师就应该宽容学生的错误，并挖掘利用这种错误资源！

简介：摘要：错误是课堂教学中实时所产生的教学资源，教师应该注重错误资源的应用。小学阶段的学生应该养成良好的学习习惯，形成正确的意识观念，所以需要正面对待自身的错误。错误本身的出现是不可避免的，是自身认知所造成偏差的结果，教师需要把握学生的错误资源，在教学过程中正确引导学生，从而逐渐提升学生的学习能力。因此笔者结合自身的教学经验，探讨一下如何在小学数学计算教学中利用错误资源。

简介：摘要：课堂永远是个未知数。在数学课堂教学中，经常会有意想不到的事发生，或是一个错误，或是一段困惑。为此，教师常常会觉得束手无策，甚至想简单地、“跳跃式”地绕过这块“绊脚石”。其实，数学课堂中的“错误”是极好的课程资源，及时而机智地捕捉形形色色的“错误”并进行开发和利用，将会给课堂教学带来蓬勃生机与活力。