简介：【摘要】随着现代作曲技术的日益发展、作曲家创作意识的更新，越来越多的当代笛曲涌现了出来。笔者以当代新创作笛曲中的代表作之一《苍》为例，运用了理论结合实践的方式，从当代笛曲创作、笛子演奏新技法、众人对当代笛曲看法的调查等三个方面着手，以期望能够找出当代笛曲的一些特点、自身的发展趋势及其被大众接受的程度。

简介：

简介：摘要：在景观工程中，景观施工图设计是工程建设不可缺少的部分。为了既能完整的表达景观的设计效果，又能保证施工时的可操作性，景观施工图不仅要能综合体现室外场地的设计内容，还要精确的表达相关的设计细节。本文以天利项目作为研究对象，围绕施工图设计展开分析，从施工图设计的前期准备工作，到深化与详细设计阶段，进行详细和深入的论述。希望能够为相关的从业人员提供一些借鉴。

简介：【摘要】蒙台梭利是二十世纪杰出的幼儿教育家，她的“蒙台梭利教育法”对当今世界各国的学前教育发展与改革产生了深刻的影响。本人重点介绍了蒙台梭利教育理念的核心，试论蒙台梭利教育思想的现实意义。

简介：摘要B型利钠肽（BNP）及N末端B型利钠肽前体（NT-proBNP）是心脏功能生物标志物，同时也是心力衰竭诊断与鉴别诊断、病情严重程度及预后评估的首选生物标志物。但随着临床研究不断深入，以及新型心力衰竭治疗药物的广泛应用，BNP/NT-proBNP的实验室检测和临床应用面临诸多问题需进一步达成共识：（1）BNP和NT-proBNP，哪个更“好用”？是否需要同时开展BNP和NT-proBNP检测？（2）BNP/NT-proBNP体外稳定时间是否与其体内半衰期相同？（3）BNP或NT-proBNP各检测平台间的一致性如何？BNP与NT-proBNP检测结果是否可以相互换算？（4）影响BNP/NT-proBNP检测的因素众多，如何保证BNP/NT-proBNP检验质量？如何开展性能验证？（5）如何标准化报告BNP/NT-proBNP检测结果？解释BNP/NT-proBNP检测结果时需要考虑哪些影响因素？（6）是否需要建立中国人群BNP/NT-proBNP参考区间及医学决定水平？（7）排除和诊断心力衰竭的BNP/NT-proBNP界值是否适用于射血分数保留的心力衰竭？评估心力衰竭预后的BNP/NT-proBNP目标值是多少？预防心力衰竭的BNP/NT-proBNP干预界值是多少？如何确定心力衰竭患者BNP/NT-proBNP监测频率？（8）肾功能不全、肥胖等患者排除和诊断心力衰竭的BNP/NT-proBNP界值如何确定？（9）BNP/NT-proBNP均可用于奈西立肽、沙库巴曲/缬沙坦等新型心力衰竭治疗药物的疗效评价及相关患者的预后评估吗？（10）除心力衰竭外，BNP/NT-proBNP还可应用于哪些疾病？鉴于此，中国医师协会检验医师分会心血管专家委员会组织国内检验专家以及临床专家撰写了本共识，针对上述10个关键问题，从检验和临床两个角度分别阐述了BNP/NT-proBNP最新研究进展和国内现阶段应用要求，用以指导和规范BNP/NT-proBNP实验室检测与临床应用。

简介：摘要：在把蒙台梭利语言教学本土化的时候，首先要了解这种教学理论中的核心思想，它是这种教育能够被普及的关键，其次要了解这种理论的不足之处，能结合自己的实践来完善理论；最后，要结合本土化语言训练的需求，转化理论，让教学活动符合本土化语言的教学需求。只有从这三点出发，优化蒙台梭利语言教学理论的应用，才能够提高语言教学的实效性。

简介：摘要：蒙台梭利地区活动以数学区域为，教师在此对幼儿的引导不可或缺。文章从蒙台梭利数学区活动建构物质学习环境和提供学习材料两方面分析了教师所开展的引导策略，目的是希望以此来促进儿童数学素养得到充分发展。

简介：摘要：《蒙台梭利教育法》课程是高师学前教育专业的专业选修课之一，尽管目标是掌握蒙台梭利教育的理论和实践课程，但目前的课程实施存在一些问题，如在技术层面优先考虑实践课程，片面模仿蒙台梭利教育的形式。因此，有必要加强对蒙台梭利教育理念的利用，加深对其教育原则的理解，并鼓励学生从学习和再学习到超越和发展蒙特梭利方法。由意大利教育家玛丽亚-蒙台梭利博士创立的蒙台梭利教育法，其精髓在于培养幼儿自发的学习和探索精神。蒙台梭利教室提供各种材料，以配合儿童的成长和发展的感觉。教学内容包括生命教育、敏感性教育、数学、语言教育以及科学和文化教育。

简介：【摘要】运用蒙台梭利教育思想，我们将蒙氏纪律教育与常规教育相结合，创设有准备的环境，建立积极的纪律，慎用奖励和惩罚，培养幼儿的多方面能力，收到了较好的效果。

简介：摘要:本文以实际经营数据为依据，计算出利润为零时销售量和预计利润的实现，以及对M企业产品用敏感程度进行剖析和归纳。与此同时，针对存在的内部和外部问题提供相应的解决方法，从而使本量利分析能够在企业中更好地运用。

简介：摘要：美国著名剧作家亚瑟·米勒的作品《推销员之死》中主人公威利·络曼的悲剧是众所周知的，该论文深刻分析其原因在于他受父神意象的深刻影响，这来自于荣格精神分析心理学中的父神幻象。而这种幻象就是植根于男性心理中的父神原型，其来源于集体无意识。威利在精神方面对父神意向的错觉，对父神身份的盲目追求和迷恋，与他在现实中的诸多失望和失败形成的反差使其精神崩溃，心理幻灭，最终走向自杀这条不归路，酿成了他必然的悲剧命运。

简介：摘要：自主学习是一种学习类型，它以其显著的特征,有别于其他学习。它的特征包括独立性、自主性、选择性。在蒙台梭利工作室中我们非常注重幼儿独立性的培养和自主学习。作为蒙台梭利教师我们是幼儿自主学习内容的发现者，也是他们自主学习经验提升的帮助者。

简介：摘要：在新的教育教学背景下，幼儿园数学教育活动的开展是促进学生全面发展的必然要求。运用蒙台梭利数学教具；“配对-排序-分类”“命名-辨别-发音”三段式操作教学法，促进儿童的思维能力在与物体的接触感知中得到训练和发展。下面本文就运用蒙台梭利数学教具培养幼儿思维的策略进行简要探讨。

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简介：摘要目的探讨低剂量利妥昔单抗（RTX）对原发性膜性肾病（PMN）的长期疗效。方法纳入2018年8月至2020年5月就诊于天津医科大学总医院肾内科，经肾穿刺活检确诊为PMN且尿蛋白>3.5 g/24 h、血白蛋白<30 g/L、估算肾小球滤过率（eGFR）>20 ml·min-1·（1.73 m2）-1的患者，低剂量RTX为初始或二线治疗方案。随访24个月时PMN患者的缓解情况，并分析尿蛋白<8 g/24 h及≥8 g/24 h、抗M型磷脂酶A2受体（PLA2R）抗体<150 RU/ml及≥150 RU/ml、eGFR≥60 ml·min-1·（1.73 m2）-1 及<60 ml·min-1·（1.73 m2）-1等亚组缓解情况。结果共纳入40例患者，男26例，女14例，年龄（53±15）岁。RTX初始及二线治疗分别为14例和26例，RTX首疗程总量800（425，1 075）mg。RTX治疗后第1、3、6、12、24个月缓解率分别为12.5%（5/40）、17.5%（7/40）、47.5%（19/40）、57.5%（23/40）、60%（24/40），缓解时间6.0（3.0，7.5）个月，随访期间复发2例。与24个月时未缓解者（16例）相比，缓解者（24例）基线eGFR更高［（93.9±28.0）比（62.4±28.1）ml·min-1·（1.73 m2）-1，P=0.001］，尿蛋白［5.9（5.0，6.5）比11.7（8.6，15.5）g/24 h，P<0.001］及抗PLA2R抗体水平［73（29，132）比453（182，950）RU/ml，P=0.004］均更低。RTX初始治疗组与二线治疗组相比，缓解率差异无统计学意义（P=0.101）。各亚组对比结果显示，低剂量RTX治疗后，尿蛋白<8 g/24 h组（21/26比3/14，P<0.001）、抗PLA2R抗体<150 RU/ml组（16/19比5/16，P=0.002）及eGFR ≥60 ml·min-1·（1.73 m2）-1组（22/29比2/11，P=0.003）缓解率更高。结论低剂量RTX对PMN长期疗效较好，复发率低，且更适用于基线尿蛋白<8 g/24 h、抗PLA2R<150 RU/ml及eGFR≥60 ml·min-1·（1.73 m2）-1的患者。

简介：摘要：蒙台梭利的教育观认为，幼童要把握儿童的心理状态，为其发展创造一个“充分的情境”。在师生交往中，要形成平等合作关系，以儿童为中心，以儿童为中心，以儿童为中心，以儿童发展的步伐为目标，废除奖励与惩罚；培养自我约束的自觉。让孩子按照自己的想法进行探究，让他们能够更好地思考和思考。蒙台梭利教育法律是一种特殊的早期教育法律。以满足幼儿的心理需求为先决条件，运用蒙台梭利教学工具，使幼儿的发展与“良好的学习情境”相融合，从而使早期教育得到良好的发展，从而使幼儿的身体和心理得到充分的发展。

简介：摘要：随着时代的发展，我国的教育理念不断科学化，在汲取传统教育养分的同时，还引进不少国外的先进思想，中西结合，从而使教育能够达到提高学生认知水平的根本目的。本文将基于此，论述蒙台梭利教育思想在我国传统文化教学中的应用实践方法。

简介：摘要目的分析特瑞普利单抗联合阿昔替尼治疗晚期肾细胞癌的初步疗效与安全性。方法回顾性收集北京大学肿瘤医院接受特瑞普利单抗联合阿昔替尼治疗的50例晚期肾癌患者的临床资料，分析客观缓解率（ORR）、疾病控制率（DCR）、无疾病进展时间（PFS）和总生存时间（OS）。结果50例患者中男性37例；中位年龄为56（22~73）岁；病理确诊为肾透明细胞癌38例、非透明细胞癌12例，常见转移部位包括肺、骨、淋巴结、肝等，其中90%患者既往接受过至少一线抗肿瘤药物的系统性治疗。中位随访时间11.9（0.8~24）个月，50例患者中仍有27例在继续治疗，总体ORR 34%、DCR 86%、PFS 13.1个月（95%CI 5.8~20.4），中位OS尚未达到，1年OS率为84.6%。常见不良反应主要为蛋白尿、腹泻、高血压、甲状腺功能异常、转氨酶升高、手足综合征等，主要以1~2级为主。结论特瑞普利单抗联合阿昔替尼在晚期肾癌治疗中可见初步疗效，不良反应可控。

简介：摘要：随着我国幼儿教育的不断改革，各种国先进的学前教学理念和模式在我国的幼儿教育中盛行，取得了一定的成功与收获，在此发展过程中，蒙台梭利教育模式在我国学前教学中得到有效应用，其对推动学前教育的科学发展发挥重要的作用，具体体现在对幼儿生活自立、自我管理、自我教育和自我独立上的积极影响，有效促进幼儿身心健康、生活技能的发展。为此，在下文中，首先对蒙台梭利教育模式研究和幼儿社会适应行为发展研究展开讨论，最后就前者对后者的发展影响进行研究和分析。

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