简介：【摘要】四上《语文作业本》除去习作单元，每个单元园地里都有一题“生活连线”。 与旧版相比，与统编教材单元主题对照，与其他年级新版相比，细细解读，价值呼之欲出。笔者就在教学实践中展开探究：让学生审清题意，明清语文要素；通过触摸课外，寻求合适素材；在呈现的成果中，学生绽放其个性素养。实践表明，在无痕的花式作业背后，演绎的是“生活连线”，凸显的是学生语文素养的有痕提升。

简介：摘要：沥青混合料生产对高速公路建设特别重要，沥青混合料拌合站的高效运行、合理规划和先进管理在高速公路建设中发挥关键作用。根据热再生沥青拌合站的构造，系统地区分拌合站的功能区域，以及与时间、空间的关系。经过分析，获得了新的集料输入、储存、运输的工艺流程和模型，得到了一种优化的空间布局。

简介：

简介：摘要：“三视角”包括情景、现实以及自律视角。班主任要想对班级管理工作进行创新，就必须要转变视角，利用灵活高效的方式来管理班级。比如，情境视角，班主任可以为学生创设一个情景，使学生可以潜移默化的接受教育，进而提高班级管理的水平。现实视角，班主任可以利用生活中的实际例子来对学生进行教育，使得学生可以深刻认识到自己在现实世界中存在的不足以及问题等等。本文主要从情景、现实以及自律三个视角来对班级管理工作进行了阐述，旨在通过本文的研究，提高班主任管理班级的水平，最终，促进班级中学生的全面发展。

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简介：摘要：“时空观念”是指“历史时序观念和地理观念的总和”，是初中历史学科核心素养之一，是最能体现历史学科特质的标志。历史知识不是抽象的，而是建立在特定的历史时空之中，在特定的历史背景、时间和地理等条件下产生并发展的。因此，在初中历史教学中，教师要引导学生将历史知识、历史事件置于特定的历史时空之中，培养学生的“时空观念”，帮助学生建立历史知识的“时空坐标”。

简介：摘要：初中阶段是学生历史学习的起始阶段，做好这一阶段历史教学对于学生学好历史、了解历史而言意义非常。传统模式下的初中历史教学活动，侧重点大多是历史教材上的基础知识点，很少涉及学生历史核心素养发展，无法满足新课改教学要求，学生对于历史知识理解也不够深刻。基于此，以下对初中历史教学中“时空观念”的培养策略进行了探讨，以供参考。

简介：摘要：我们在进行教学的过程当中，一定要认识到初中班级管理的重要性，班级管理需要进一步的改变视角，使其更加灵活有效。我们在进行教学时，需要将三视角融入于班级管理当中，以帮助学生更好的参与相关的班级管理生活，让班级管理更加贴近实际接近生活更满足教学发展需要，使得班级发展由内向外，更好的提高自身的综合水平，不断的探索班级发展之路，为班级发展打下坚实的基础。

简介：摘要：“时空观念”是指“历史时序观念和地理观念的总和”，是初中历史学科核心素养之一，是最能体现历史学科特质的标志。历史知识不是抽象的，而是建立在特定的历史时空之中，在特定的历史背景、时间和地理等条件下产生并发展的。因此，在初中历史教学中，教师要引导学生将历史知识、历史事件置于特定的历史时空之中，培养学生的“时空观念”，帮助学生建立历史知识的“时空坐标”。

简介：摘要：随着教育改革步伐的加快，高中历史教学的模式逐渐引起各个学校的广泛关注，本文将针对历史学科“时空观念”的自然时空、社会时空以及心灵时空维度进行分析，并针对培养高中生历史“时空观念”核心素养的意义进行了阐述，尤其是学生“时空观念”的培养已经成为高中历史教学的重点工作，那么结合高中历史教学的现实情况，帮助学生建立起“时空观念”的具体概念。本篇文章就以人教版《中外历史纲要》上、下为具体的案例，从高中历史教学“时空观念”素养的培养的现实状况出发，对高中历史教学“时空观念”素养的培养进行论述与探讨。

简介：摘要：历史是逐渐形成的，构成历史的要素包括人物、时间和空间。在新的教育形势下，初中历史教师要在教授基本历史知识的同时，注重培养学生的综合能力。而历史核心素养之一包括时空观念。文章基于培养初中生的时空观念提出了引导梳理历史知识、合理利用历史地图、对照历史事件时空三个教学策略，以供一线教师参考。

简介：摘要：我国最新课程的标准对于教学工作提出了全新的要求，这也是现代教育所想要达到的一个最终目标。其中高中阶段历史课堂教学，想要真正的实现有效的革新，并且符合新时代所提出的要求，就需要对学生时空观念进行培养。这也是课堂教学中的一项必要的内容，能够让学生在有限认知中，构建出良好的历史时空坐标，从而对前后事件内容进行衔接性的分析，找到历史知识学习的内在规律。所以本次文章也是结合历史课堂教学活动的开展情况，重点探讨核心素养之时空观念素养的培养策略，希望能够为学生更好的历史知识学习，以及综合素质提升做出贡献。

简介：摘要：核心素养是初中学生关键能力、必备品质与科学历史观的集中体现。作为历史核心素养的重要组成部分，“时空观念”的培养，能加深中学生对历史横向与纵向的理解，从而形成完整的知识结构体系，为其日后拥有夯实的历史基础，树立起正确的世界观创造有利条件。教师作为历史教学活动的主要组织者，要响应素质教育的号召，在日常授课中转变教学理念，丰富教育内容，坚持以学生为中心，不断探索构建高效历史课堂的实践途径，以便能促使学生的“时空观念”素养获得较为明显的提升，为其日后成为合格的建设者提供强大助力。

简介：摘要：时空观念是组成历史学科核心素养的维度之一，历史学科素养还包括唯物史观、史料实证、历史解释和家国情怀，教师在改革历史课程教学过程中着力运用时空观念对完善学生的历史素养和知识体系大有裨益。基于此，本文就初中历史教学中培养时空观念进行简要探讨。

简介：摘要：历史学科是以历史为认识对象所形成的一门学问，其本质是将实际发生的事件转换成以意念与文字形式存在的历史的过程与方法。历史作为初中阶段的重要学科之一，在新课改背景下历史学科的教学理念逐渐从以单纯传授学生历史知识为主转变为以培养学生核心素养为主，而时空观念素养正是历史核心素养中比较重要的一种。基于此，本文详细分析了新课标下历史核心素养之时空观念的培养措施。

简介：摘要：在高中的历史教学中，要使学生更好地了解历史，就需要把它放在一定的特定的时空之中。但是，在运用时空概念的过程中，学生们常常对时空进行机械式的解析，无法对历史进行真实的认识。怎样才能使学生们更好地把握时空观念的概念？这需要从多个视角去思考，有时候需要跳过课本，或者说是历史。正如古话说的，你不知道庐山的真实面目，你就会永远停留在这里。高中的历史教育是立足于课本的，对学生的时空观念的培养，最终还是要回到历史的课堂上去。

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简介：【摘要】培养学生的时空观念，有利于学生对历史知识的了解。因此，教师在初中阶段的历史学科的教学中，促使学生形成清晰的时空观念，才能够促使学生进行高效率的历史学科的学习，使学生能够深刻地了解历史中发生的事件以及历史人物，从而形成自身对历史知识的认识、达到高质量的历史课程的开展。

简介：摘要：本文根据阳光体育理念，基于“双减”政策实施后如何进一步深化学校体育教育工作，探究和构建教室小课堂、校园中课堂、社会大课堂“三场域”活力课堂，通过重建体育教育的时空观，扩大学校体育的空间，延长学校体育的时间，全方位、多维度营造积极开展体育运动的教育氛围，帮助和指导学生经常性参加体育运动，不断提升核心素养，从而全面健康发展。

简介：摘要：在初中历史的教学中，教师要坚持培养学生的历史核心素养，要使学生明辨地看待历史问题，要使学生灵活的学习历史，这样才能使学生摆脱对历史知识的机械学习。教师在历史课堂上，应该对学生讲授历史时空观念，以使学生在具备时空观的情况下学习历史，这样有助于使学生更加深入地学习历史知识。