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简介：Ihaveadreamofflyinginspace.AfterschoolIoftenplaywithmymodelplane.Lastyear,Ididagoodjobinthecompetitions.InJanuary2018,wewenttoJiuquanSatelliteLaunchCenter(酒泉卫星发射中心).Wewatchedthelaunch(发射)ofarocket!Wealsomadesatellitemodels(卫星模型)byourselves(我们自己).Howexcitedwewere!

简介：重点知识园地重点单词1.papern.纸;纸张paper表示'纸;纸张'时,是不可数名词。apieceofpaper一张纸拓展(1)paper可作定语,如:papermoney纸币。(2)paper意为'试卷;论文'时,是可数名词。Pleasehandoutthepapers.请分发试卷。2.pollutev.污染Diditpollutetheenvironment?它对环境有污染吗?

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简介：我将介绍从阿基托·阿里马教授在过去的年里做了的选择的题目的一篇很简短的摘要。我将在混合的配置上并且在交往的波色子模型上集中于起始的工作。因为这些题目上有许多文学，我将集中什么被做了在起始或在史前阶段。由做这，我们将看阿基托·阿里马教授怎么从擦伤开始了。

简介：在英语中，“havea＋n．”构成的短语屡见不鲜．虽然含义颇多，但它的构成是有章可循的。我们可以从以下几个方面来掌握。

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简介：重点词汇1.unbelievableadj.难以置信的;不真实的Ifindthisstorybothfascinatingandunbelievable.我觉得这个故事非常有趣和难以置信。拓展(1)believableadj.可相信的;可信任的Herexplanationcertainlysoundedbelievable.她的解释听起来的确可信。(2)believev.相信;认为真实Idon’tbelieveyou.我不相信你的话.Idobelieveyou’reright.我的确相信你是对的。2.progressv.&n.进步;进展

简介：重点词汇1.treasuren.珠宝;财富treasure意为'珠宝;财富'时,是不可数名词。Anation’streasureisinitsscholars.学者是国家的财富。拓展(1)treasuren.珍品treasure意为'珍品'时,是可数名词。Thehousewaslargeandfullofarttreasures.那栋房子很大,里面满是艺术珍品。(2)treasurev.珍爱;珍重Itreasurehisfriendship.我珍重他的友谊。2.hurryv.匆忙;赶快hurrytodosth匆忙做某事Thekidshurriedtoopentheirpresents.孩子们急忙打开礼物。

简介：笔者从认知语言学视角结合意象图式对“have+-en”构式义进行剖析,指出:“have+-en”构式兼具状态现在时、习惯性现在时、瞬间现在时、结果义、存在义以及持续义六大语义特征。该构式在表达持续义时,中心动词须为持续动词,其他情况下也可为非持续动词。“have+-en”构式存在具体例示在不同语境下可以进行结果义、存在义与持续义间的转换。结果义与瞬间现在时、存在义与习惯性现在时、持续义与状态现在时的结合分别为建构该构式的意象图式提供了基础。“have+-en”构式的意象图式刻画加深了该语法构式的理解并对教学有一定启示。

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简介：重点知识园地重点单词1.organizev.(=organise)组织;筹备I’llinvitepeopleifyoucanorganizefoodanddrinks.如果你能备办饮食,我就负责请人。短语(1)organizeaparty/trip组织聚会/旅行(2)organizewell/badly组织周密/不好拓展(1)organizer/organisern.组织者(2)organized/organisedadj.有条理的。

简介：Background:Inthecontextofecosystemmanagement,thepresentstudyaimstocomparethenaturalandthepresent-dayforestedlandscapesofalargeterritoryinQuebec(Canada).Usingcontemporaryandlong-termfirecycles,eachnaturalforestlandscapeisdefinedaccordingtothevariabilityofitsstructureandcomposition,andcomparedtothepresent-daylandscape.Thisanalysiswasconductedtoaddressthequestionofwhetherhumanactivitieshavemovedtheseecosystemsoutsidetherangeofnaturallandscapevariability.Methods:Thestudyencompassedaforestedareaof17.5000km^2dividedinto14landscapes.Usingaframeworkthatintegratesfirecycles,agestructureandforestdynamics,wecharacterizedtheforestcompositionandagestructuresthatresultedfromthreehistoricalfirecycles(110,140,and180years)representativeoftheborealforestof.easternCanada.Themodelednaturallandscapeswerecomparedwithpresent-daylandscapesinregardtotheproportionofold-growthforests(landscapelevel)andtheproportionoflate-successionalforeststands(landscapelevelandpotentialvegetationtype).Results:Fourlandscapes(39%)remainwithintheirnaturalrangeofvariability.Incontrast,ninelandscapes(54%)showalargegapbetweennaturalandpresent-daylandscapes.Theseninearelocatedinthesouthernportionofthestudyarea,andaremainlyassociatedwithAbies-BetulavegetationwherehumanactivitieshavecontributedtoastrongincreaseintheproportionofPopulustremuloidesstands(early-successionalstages)andadecreaseofoldgrowthforeststands(morethan100yearsold).Asinglelandscape(7%),substantiallychangedfromitspotentialnaturalstate,isacandidateforadaptive-basedmanagement.Conclusion:Comparisonofcorrespondingnatural(referenceconditions)andpresent-daylandscapesshowedthattenlandscapesreflectinganimportantshiftinforestcompositionandagestructurecouldbeconsideredbeyondtherangeoftheirnaturalvariability.Thedescriptionofalandscape'snaturalvariabili

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简介：一、教学分析1.内容分析本节课的授课内容为人教版Goforit《英语》八年级上册Unit7SectionB第二版块,即阅读版块。该板块的阅读语篇谈论的是未来机器人发展的话题,其中涉及到机器人过去和现在的状况,并主要介绍了两派科学家对未来机器人的发展的不同预测。学生通过阅读文本,掌握阅读技巧;另外通过缩写阅读语篇,加深对文章的理解。

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