简介：

简介：摘要：在电力行业的全球化发展和电力市场国际间的合作日益增多的背景下，培养既具备英语语言能力又精通能源电力技术的人才，具有重要的社会意义。本文提出了“英语+电力”复合型人才培养的相关建议和措施，以期为能源电力行业人才培养提供参考和借鉴。

简介：摘要：幼儿的语言能力在其成长过程中发挥着重要作用，而幼儿早期语言能力的发展主要受到家庭环境和言语环境的影响。在幼儿言语发展的过程中，其语音意识逐渐形成，能够区分出自己所说的话和别人所说的话，并逐渐能够理解他人所说的话。

简介：摘要：随着迁移理论的不断发展，母语与外语之间的关系一直成为国内外学者不断探索的热点。母语干扰可以看作是一种迁移，对学习有积极和消极的影响。例如，欧阳弋从语言迁移理论出发，从多个角度分析了影响语言迁移的因素，并提出了促进语言积极迁移的教学原则和教学策略。然而，在传统的思维方式中，人们认为母语思维会对外语学习产生一定的负面影响，事实上这种认知是错误的，是片面的，是不正确的，母语在第二语言学习中并非总是起干扰作用，而是起到了帮助作用。母语思维对于二语习得来说有负面影响，但也具有正面影响，不能一概而论。本文首先讲述了母语思维对于二语习得具有正面影响观点的提出，其次讲述了语言和思维对于母语思维的重要性，最后讲述了语言的共同性对于母语思维的促进作用。

简介：摘要：在第二语言学习中，语言迁移现象有着非常重要的作用与地位，这主要体现为母语迁移对二语习得的影响。在二语习得中，学习者不但要掌握语言的基本要素及技能，更要深入了解两种语言间的文化差异，并采取切合实际的措施来减少母语

简介：摘要：本研究通过使用语料库法，在现代汉语评价系统研究的基础上，对四名汉语儿童从一岁到四岁的自然产出语料进行研究分析，主要从评价行为类和主观情态类这两类动词的习得探究儿童评价性动词的早期习得特征。研究发现：主观情态类动词的产出频次较多，表积极意义的动词习得时间早于表消极意义的动词。

简介：摘要：本研究通过使用语料库法，在现代汉语评价系统研究的基础上，对四名汉语儿童从一岁到四岁的自然产出语料进行研究分析，主要从评价行为类和主观情态类这两类动词的习得探究儿童评价性动词的早期习得特征。研究发现：主观情态类动词的产出频次较多，表积极意义的动词习得时间早于表消极意义的动词。

简介：【摘要】语境理论的研究对于英语学者和英语教师而言十分重要。语境的加入，能够让英语语言的含义更为真实，更贴近现实生活，而语境理论在教学和实际生活中的融入和应用能够帮助人们实现更高效的语言交流，促使人们更全面地理解语言，更深刻地使用和创造性地发展语言。因此，英语研究者和教师要善于创造语言环境，促使英语语言与思维习得更加自然。

简介：摘要：本文旨在探讨日语教育中如何实现文化融合与语言习得的有效策略。通过分析文化对语言习得的影响，提出跨文化交流与语言学习相结合的教学方法，以促进学生在语言学习过程中对日本文化的深入理解。

简介：摘要：本研究使用四名汉语儿童从１岁到4岁的自然产出语料，在词形、语义、句法三个层面探究副词“都”的习得过程及早期习得特征。通过对汉语副词“都”的语义解析和运用，旨在探讨儿童成长过程中语言的发展轨迹。研究发现：“都”作为评价副词在汉语中有丰富的语义层次，对语句的整体意义和语境的理解起着重要作用。

简介：摘要：本研究使用四名汉语儿童从１岁到4岁的自然产出语料，在词形、语义、句法三个层面探究副词“都”的习得过程及早期习得特征。通过对汉语副词“都”的语义解析和运用，旨在探讨儿童成长过程中语言的发展轨迹。研究发现：“都”作为评价副词在汉语中有丰富的语义层次，对语句的整体意义和语境的理解起着重要作用。

简介：摘要：本研究收集四名汉语儿童从１岁到4岁的自然产出语料，在词形、语义，句法三个层面探究真伪判断型情态副词“就”的习得过程及早期习得特征。研究发现：表必然意义的“就”的习得时间较早，产出频次也最多，相对于表必然意义的“就”，表或然意义的“就”的习得时间较晚，同时产出频次也相对较少；处在句中的表必然和表或然意义的“就”表示主体动作行为的表态，而处在句首的表必然意义的“就”表示对整个命题的说话人的评论。

简介：摘要：本研究收集四名汉语儿童从１岁到4岁的自然产出语料，在词形、语义，句法三个层面探究真伪判断型情态副词“就”的习得过程及早期习得特征。研究发现：表必然意义的“就”的习得时间较早，产出频次也最多，相对于表必然意义的“就”，表或然意义的“就”的习得时间较晚，同时产出频次也相对较少；处在句中的表必然和表或然意义的“就”表示主体动作行为的表态，而处在句首的表必然意义的“就”表示对整个命题的说话人的评论。

简介：摘要：

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简介：摘 要：近义词是外国学生习得汉语的易错点，现今对偏误分析的研究趋向于国别化，具体分析学生在学习过程中出现的偏误情况。鉴于老挝和中国的交流日益密切，来华学习汉语的老挝留学生数量逐渐增多，需对老挝留学生学习汉语的偏误问题展开研究。笔者以老挝学生为调查对象，调查统计老挝学生习得“再”和“又”的偏误情况，分析其偏误产生的原因，并提出针对老挝学生习得副词“再”和“又”的教学对策，这对深化偏误的实践研究和为老挝学生学习汉语提供借鉴等方面具有重要意义。

简介：摘要：本文旨在探讨儿童在评价动词习得过程中所体现出的表达发展。通过对四位儿童1-4岁语言样本的分析，揭示儿童对于“评价行为”类、“评价结果+动作行为”类和“主观情态”类评价性动词的使用情况，了解儿童语言发展的多种影响因素，从而更好地促进儿童语言的发展和全面成长。

简介：摘要：本研究使用四名汉语儿童１岁到4岁的自然产出语料，在语义、句法、语用三个层面探究情态副词“好”的习得过程及早期习得特征。研究发现：儿童情态副词“好”的语义、语法功能多样，适用性广，产出频次多，在不同的语境中均发挥着作用，是早期儿童语言中的一个重要词汇。

简介：摘要：本文旨在探讨儿童在评价动词习得过程中所体现出的表达发展。通过对四位儿童1-4岁语言样本的分析，揭示儿童对于“评价行为”类、“评价结果+动作行为”类和“主观情态”类评价性动词的使用情况，了解儿童语言发展的多种影响因素，从而更好地促进儿童语言的发展和全面成长。

简介：摘要：本研究使用四名汉语儿童１岁到4岁的自然产出语料，在语义、句法、语用三个层面探究情态副词“好”的习得过程及早期习得特征。研究发现：儿童情态副词“好”的语义、语法功能多样，适用性广，产出频次多，在不同的语境中均发挥着作用，是早期儿童语言中的一个重要词汇。