简介：摘要美育，是素质教育中的重要任务，它同素质教育中的其它形式的教育存在相互促进、相互补充、共同发展的关系，提高审美教育会使学生由被动地接受思想品德教育到主动地达到心灵境界的转化，通过发现式教育学习，可以提高学生对科学美的感知能力，达到培养学生个性，创造力的目的。发现式学习它是以问题为导向、学生有高度智力投入且内容和形式都十分丰富的学习活动。它通过引导学生在具体情境中、生活的情感体验中激发学习兴趣，以类似研究的手段去实验，利用各种渠道收集信息，应用各种材料，经整理分析后解决问题，借此培养学生的综合能力，形成初步的科学精神、态度和价值观。

简介：摘要：在教育改革的深入推进下，教学的目标已不再是简单的“考一个好成绩”，而是更深层次的“如何教会学生学习”。与此相应的核心教育理念也从“教师教，学生学”的被动接收式的教学变为了“以学生为主的自主学习”发现式学习模式。师父领进门，修行在个人。学生的学习自主性的提高是课堂教学效率得以提高的最关键的一环。本文以高一物理为例，阐述主动式学习和被动式学习的优劣及它们在教学上的使用途径，希望能给广大高中物理教育工作者提供一些思考和借鉴。

简介：我们要改革习以为常的、传统的教育观念和教学与学习方式,创造出一种在真正意义上尊重学生的主体性、激发其创造性的学习方式,发现式学习应运而生。它以创新精神和实践能力的培养为重点,使学生能够经常地运用创新思维进行探索式的研究性学习,真正成为能动、主动学习的探索者,进而主动地去探索文章的内涵、去发现文章的精妙写法、去探寻对教材的个性解读。

简介：

简介：摘要：发现式教学关注学生以发现者的角色存在在课堂教学，并在老师的指引下，利用一连串科学探究活动来发现知识，提升能力。本论文从发现式教学的特点和原理入手，关联中学数学项目化教学的课堂实践活动，对教学方式开展了探索和深入分析。

简介：小学美术教学是培养学生发现美,学习美的良好途径。根据小学生的年龄、性格、兴趣等方面全面考虑,引导学生发现＂美＂,激发其求知欲望和动手欲望,然后主动跟随教师去学习＂美＂。很多学生原本对于美术、绘画有浓厚的兴趣,以兴趣为基础,则能够很好地去学习。对于一开始兴趣不怎么浓厚的学生,教师应该多引导、鼓励,以达到教学的目的。

简介：解题过程中，主动发现问题，探索问题不但是一大乐趣，而且受益颇多．

简介：未来社会是信息社会,要赢得未来,必须先赢得信息.新世纪需要具有创新意识的人才,创新人才的培养离不开现代信息技术.它能给课堂教学注入新的生机和活力,使教学手段趋于全方位、多层次.以现代信息技术为载体,鼓励学生在"问题"中学习,在此过程中不仅培养了学生的创新意识,还为他们搭建了展示优势智能的平台.

简介：创造能力是科技高速发展、生产突飞猛进、国际竞争激烈、合作交往频繁的21世纪之人才必备的首要素质之一。它的培养主要靠“以培养探索性思维的方法为目标,以基本教材为内容,使学生通过再发现的步骤而获取相应知识信息,掌握认知策略的创造

简介：【摘要】现学习法是指将学生作为课堂主体，教师通过引导，激发学生学习兴趣的同时，培养其探索精神，从而提高学生的学习效率。对此，本文将探讨发现式学习在初中体育教学中的价值及实践运用方式，以供参考。

简介：所谓发现学习。就是通过学习者的独立学习，独立思考。自行发现知识，掌握原理原则．布鲁纳认为．只有学生自己亲自发现的知识才是真正属于他自己的东西．“发现学习”强调的是学习过程，而不是学习的结果．教师教学的主要目的．就是要学生亲自参与所学知识的体系建构，自己去思考，

简介：本文设想:我们已经掌握了解直角三角形的知识和余弦定理,但正弦定理尚未发现,应该如何发现它?1问题的提出我们把“在三角形中,已知部分元素,求

简介：

简介：

简介：摘要关键词发现式学习；中国近现代史；教学；应用

简介：病毒式广告，顾名思义，就是人们在观看这样的广告后，会乐于和家人及朋友分享，从而使广告得到大规模、自发性的传播。它在数字营销领域被奉为“圣杯”。那么，如何帮助广告主取得这种传播效果呢？在新技术的帮助下，我们找到了多种方法。在研究中，我和两位同事使用红外视线跟踪系统，确定人们在观看视频广告时准确的视线方向。我们还使用一个面部表情分析系统，了解观看者的感受。

简介：摘要发现学习的意义不仅仅是让学生获得知识和技能，更重要的是让学生学会思考、解决问题。学习单的研制则重视引导学生经历学习的过程，启发引导学生学会思考、学会探究，并能在不断的探究中发现学科之美、学习之美、知识之美，从而感受学习的愉悦感和挑战性。

简介：

简介：摘要新课程倡导积极转变学生的学习方式。本文以元素化合物知识“氨”一节为例，教学设计凸显自主探究与发现式教学思想，并附以过程实录及课后反思，以期培育学生的学科素养，调动学生学习的积极性。

简介：目前,"探索、发现学习"在现代远程开放教育的教学实践过程中逐步受到了广泛重视.但是,从接触到的许多研究材料来看,我们还缺乏从学生学习的主体性这个角度去认识学生学习过程中的探索和发现性质,而更多地是脱离学生的学习过程把它当作一种人为设计的方案或结果,也就是当作一种教学模式和教学方法来看待的.本文旨在说明"发现"是学生学习过程本身固有的一种性质.只有从学生学习知识的过程本身出发充分认识这一性质,才能使我们的教学设计方案和教学方法更加符合人才培养目标和培养规格的要求,科学地培养学生的实践和创造能力.