简介：

简介：摘要:对于中考落榜后进入技工院校学习的学生而言，语文教学活动中，教师仅仅依靠多媒体、创设情境、运用妙趣横生的语言等教学手段，虽然可以让学生对语文课产生兴趣，但是治标难治本，效果往往有限，而且不容易持久。作者认为治本的方法应该是真正突出学生在学习活动中的主体地位，不断地让学生亲身体验获得感，激发学生对文本的兴趣，从而产生内在和持久的动力。本文分析了技工院校语文教学的现状，阐述了以培养学生对文本的兴趣为中心,让学生亲身体验获得感，从而产生内在的和持久的动力，提高教学效果的对策与措施。

简介：文言文教学不外乎两种思路：＂先言后文＂和＂随文学言＂。徐昌才老师的这篇教学设计,采用的就是＂先言后文＂思路,在＂学生粗读文本,疏通字词,感知大略之后＂,着力开展对文本内容的探究。他的这个设计,立足于＂文＂的教学,特点鲜明,确有＂创新＂,主要表现在以下三个方面：

简介：  【摘要】英语的学习对于学生来讲是存在一定困难的，但是教师应该对学生加强英语学习的指导，让学生的英语学习困难逐渐减少，从而推进学生的英语学习不断发展。如果想要达到这样的教学效果，教师应引导学生养成更好的英语学习习惯。使学生对英语的学习逐渐产生浓厚的兴趣，让英语学习逐渐成为学生生活中的一部分，增强学生对文字的敏感性，从而提升学生英语的学习水平。本篇文章主要阐释了对中职学生指导英语学习过程中，如何增强学生的文字敏感度，从而提升学生的文本再创造能力。

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简介：学习文本、解读文本是一个内化、运用语理的过程。在文本的阅读过程中，学生需要理解作者的经历情感和创作状态，借助自身的经验和情感意识与作者沟通、产生共鸣。这个互动过程是细腻深入的。在实际教学中，教师往往在讲授文本时将这种解读过程迁移到学生的考试备考中。比如讲解《再别康桥》一课后，让学生仿写一首《再别母校》，或讲解一篇小说时给学生强化答题模板等。看似实现了语文教学文学性和工具性的完美结合，实际上忽视了文本阅读的教学本质。

简介：总结了当今阅读心理研究领域关于文本理解中时间信息的加工及其对文本理解影响的研究。首先，对情景模型中时间信息的表征进行了分析，接着，总结了时间信息对即时理解、对相关事件激活水平、对长时记忆组织和对动词加工影响的有关研究结果；最后，从理论和方法上对该领域的研究进行了展望。

简介：孙绍振教授说过，当前语文教学的潮流是把精力放在如何教、如何引导学生进入教师的规定情境进行对话上。但是，文本并未得到深入的理解。教师对文本的深刻理解是语文教改成败的关键。

简介：一、政治泛化，对话文本拔高教材【现象点击】有位教师在教学《去年的树》一课时，当课接近尾声，老师抛出了这样的一个问题：师：同学们，学习了这篇文章后，说一说课文告诉我们一个什么道理？（学生众说纷纭）生1：我从课文中体会到了树木的伟大，他能为人们点燃灯，宁可燃烧自己，也要照亮别人。

简介：本文简要谈了笔者对文本研读课型的实践与思考，如有不足之处，还望同仁批评指正。

简介：学生对文言诵读和文言学习的兴趣,让学生的文言学习从诵读开始,教师要把诵读训练作为培养学生文言文学习兴趣的第一个触发点

简介：摘要每个人因自身的生活经历、所受教育、情感体验的不同，对同样一篇文本的理解与感悟应该是不同的。语文阅读应该是学生的个性化行为，新课标强调阅读教学要尊重学生对文本的独特体验，水曾无华，相荡乃生涟漪；石本无火，相击乃生灵光。本论文结合笔者在平时教学过程中的较为优秀的案例来与同仁一起分享因尊重学生体验而生成的语文课堂教学的灵光。

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简介：摘要：阅读教学应该关注语言表达的特色，体会表达的效果，为学生的表达服务，实现“交际”的目标。这就要求教师要善于解读文本，发掘语言实践点，采用恰当的品读策略，引导学生去亲近语言，感受语言，从而积淀语言，掌握方法，形成能力。

简介：文学创造者总是以己度人,推己及物,达成主观世界与客观世界的沟通,用维柯的话来说,既是＂把自己的本性转移到事物身上去＂,让人性无处不显,让泛着人性光彩的外物替自己说话,将感情含蓄委婉地道来,这便是＂拟人＂。拟人是一种艺术技巧,同时也是一种思维方式。

简介：摘要：本篇文章旨在探讨如何激发初中生对文学的兴趣。通过分析当前初中生文学教育的现状，提出一系列有效的方法和策略，旨在提高初中生对文学的热爱和兴趣。文章采用了理论和实践相结合的方法，从多个角度分析了如何激发初中生对文学的兴趣，为教育工作者提供了一些有益的参考。

简介：个性化阅读是新课标实施以来对语文课堂提出的要求.在语文学习的过程中,教师要引导学生主动思考,积极参与课堂活动,敢于展示自己的独特见解,从而帮助学生在深入解读文本的基础上获得属于自己的独特体验,这就是个性化阅读的目标.

简介：摘要：多元化解读需要有丰富的文本，即多方面多层次的阅读理解。像一道菜一样，酸甜苦辣品其滋味，又能和谐在同一道菜肴里。文本解读就是将文本一层层地拆解开来，使文本更加生动立体，指导学生品读每一层的蕴含意义，提升学生语文学习能力的同时优化学生阅读思考的模式。本文通过语文教学实例，探究初中语文教学中文本多元化的解读方式与途径。

简介：'前景化'是文体学中一个重要的术语,它是从绘画、艺术引进的概念.本文论述了文体与'前景化'的关系以及'前景化'对文学文本的解析功能.

简介：摘要：多元解读作为非常真实并且很有意义的阅读形式，可以很好的激发学生的创造性和个性化发展，因此在语文教学中应该予以十分重视并积极推广文本多元解读活动。通过对初中语文多元解读教学的认真思考和切实实践，尊重学生主体地位，推动学生个性的不断弘扬，引导学生价值观朝着正确的方向发展，也可以更好的实现教学效果和教学目的。