简介：初中思想品德学科的考题一般可分为两种题型，一类是主观题，另一类是客观题。你首先要做到对内容有个大致的了解，而后再在此基础上做一些练习。对于主观题，要答书上的话；切不可自己胡编乱造，还有就是要联系材料。对于客观题，要看全各个选项；实在选不出的话，可用排除法。

简介：上课铃响了，我走进教室简直惊呆了——有的孩子打闹，有的孩子在做语数作业，根本没有一个同学把《品德与社会》课本拿出来，做好上课的准备。我静观了两分钟，场景依然。我压着怒火整顿了纪律，然后提出了三个问题。

简介：　　摘 要：随着社会的快速发展，要求学生学到更多综合性的文化知识和实践技能。目前虽然进行了课堂教学改革，但各学科之间都划清界限，这样的封闭式的学科教学，制约了学生思维的发展，综合素养和能力的提高。语文与思想品德，有共同的德育教育目标，整合能提高学生的学习效率。下面就品德与语文学科的整合做以简述。

简介：品德学科是道德情感教育的重要部分,是流动儿童社会融合教育的重要学科。品德学科坚持以儿童从事活动的动机与经验为中心组织课程,研究利用具体生活活动,模拟情境活动和借助信息化手段等方式帮助学生完成道德生成过程中的情感体验,积极开展课前准备作业和课后有效性作业研究,打破学科教学的局限性,拓展活动领域,开发社区资源,促进流动儿童社会融合。

简介：

简介：　　摘 要：随着社会的快速发展，要求学生学到更多综合性的文化知识和实践技能。目前虽然进行了课堂教学改革，但各学科之间都划清界限，这样的封闭式的学科教学，制约了学生思维的发展，综合素养和能力的提高。语文与思想品德，有共同的德育教育目标，整合能提高学生的学习效率。下面就品德与语文学科的整合做以简述。

简介：长课程是有预期的目标系统,并有计划的教学活动.教师通过对课程进行再加工、再创造,寻求恰切的路径设计：一是巧把课堂教学的延展度;二是力探课堂教学的纵深度;三是精调课堂教学的黏稠度,突破单一传统模式,真正为学生核心素养的培育搭建长而广且深的立体空间.

简介：就思想品德课而言,在教学中加强对学生的学法指导,既是素质教育的基本要求,也是思想品德课程改革的重要内容。因此,在平时的教学过程中,我积极探索《思想品德》教材与学法指导的有机结合,取得了良好的效果。

简介：

简介：【内容摘要】

简介：【摘要】《品德与社会》整合的实施研究主要是《品德与社会》课在实现《品德与社会》课教学目标的同时，提高小学生语文素养特别是作文素养。要实现其双向的教育教学目标，必须认真探索两门课的有关理论及其儿童认识、心理等规律，把握住整合的切入点和有效时机，并防止整合带来的负面效应。

简介：一、正向命题的必要性“正向命题”是基于思想品德学科提出的一种特定的命题方式，它主要通过正面选材和正向设问完成题目的编制，是思想品德学科贯彻正面教育原则的重要体现。

简介：从目前各校的现实情况来看,品德学科大多是由语文、数学等科目的教师兼教的。所以,让这些老师们去通读并研究全套的品德教材,从时间和精力上来说,是不大可能完成的。因此,在探究品德课同一主题＂螺旋上升＂的实践中,教师间的合作和分享是至关重要的。

简介：摘要德阳市在中考命题、考试方式、各科分值等方面不断进行改革创新，开设了十年的文科综合考试，既体现了教育改革的方向，又有利于学生全面发展，针对中考改革现状，结合教学实际，现介绍自己在教学、备考方面的一些好的做法。

简介：为了更好落实国家立德树人、发展学生核心素养的任务,在小学品德学科的教学中,必须培养小学品德学科的关键能力。本文以常州市实验小学的研究为例,阐述了＂小学品德学科校本核心素养和关键能力研讨单＂从最初建立到不断发展完善的校本化研制过程,以期能为更多学校提供有益借鉴。

简介：结合初中思想品德学科新课标改革和学校课堂改革的实情,从教师情感投入及挖掘学生积极的情感因素等方面入手,构建初中思想品德情感课堂,追求以"情"导学、以"情"生情,打造高效课堂。

简介：

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简介：本文以《思想品德》学科为例，就有效预习的策略做了分析探讨，指出要抓住影响预学有效性的关键要素，巧妙用力，用到点上，个个击破，方可收到事半功倍的效果。

简介：时代的发展呼唤教育的改革,而教育改革中对核心素养、学科关键能力的研究是当今教育界的前沿研究,伴随核心素养、学科关键能力研究而生的学科关键能力的达成度研究也成了教育热点。本文从评价主体、评价内容、评价方式等方面,阐述了小学品德学科关键能力培养的达成度评价研究。