简介：

简介：为了更好落实国家立德树人、发展学生核心素养的任务,在小学品德学科的教学中,必须培养小学品德学科的关键能力。本文以常州市实验小学的研究为例,阐述了＂小学品德学科校本核心素养和关键能力研讨单＂从最初建立到不断发展完善的校本化研制过程,以期能为更多学校提供有益借鉴。

简介：时代的发展呼唤教育的改革,而教育改革中对核心素养、学科关键能力的研究是当今教育界的前沿研究,伴随核心素养、学科关键能力研究而生的学科关键能力的达成度研究也成了教育热点。本文从评价主体、评价内容、评价方式等方面,阐述了小学品德学科关键能力培养的达成度评价研究。

简介：小学品德是以社会主义核心价值体系为导向,旨在促进学生正确思想观念、良好道德品质的形成与发展的一门学科。而表现性评价是学生在完成真实性或模拟生活真实的品德任务后,由评价者按照一定标准对学生在完成任务中的各种表现做出判断的一种评价方式。在小学品德学科中运用表现性评价,可以彰显课程理念,契合学科性质,提升教学效果。

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简介：在小学阶段,品德与社会这门学科的教学内容可以与其他学科的教学融合在一起。品德与社会教师可以加强与其他学科教师的合作,共同研讨更加有效的品德与社会的教学方式,给学生更积极的教学指引,提高学生的思想道德水平,提高小学生的社会适应能力。

简介：当下能根据自身学校学情、根据学科考试要求,具备较高的独立命题能力的教师少之又少,一线教师命题能力的弱化已成为一个不争的事实。命题能力的弱化影响了教师教学能力的进一步跨越,影响了教师专业综合能力的进一步提高。本文以思品教师群体为例,从对考试形式(开卷考试)认识不足与缺乏相应指导是命题能力弱化的主要成因;重视学科能力与关注学生发展是当下试卷命题重中之重;依靠集体智慧与解读试题信息是提升教师命题能力的重要路径等三个方面,对如何提升思品教师的命题能力与实现教学能力的跨越作了若干思考与分析。

简介：2018年中考试题紧扣《义务教育思想品德课程标准》和《考试大纲》,同时立足国情区情,贴近区内考生及内地初中班(校)学生的学习实际,体现了课程改革的理念和思想性、人文性、实践性、综合性的课程性质,从知识与能力、过程与方法、情感态度价值观三个方面全面考查了学生的综合素养。试卷整体结构没有变化,仍由第Ⅰ卷选择题、第Ⅱ卷非选择题两大部分构成,其中第Ⅰ卷选择题部分包括16个单项选择题和6个多项选择题,第Ⅱ卷非选择题部分包括5个简答题和2个主题探究题。

简介：在小学品德教学过程中,教师要以创设学生活动为中心,基于学生的年段特点,采取情境体验、主题实践、思辨探究等活动策略,培养、发展、提升学生的道德认同能力,让道德认同真正内化于心,外化于行。

简介：单项选择1.认真审题。选择题,要仔细阅读题干,全面准确抓住题干所提供的各种信息,从中提炼出中心思想,还要确定选择正确的还是错误的选项。2.排查选项。排除错误选项,对于一些表述过于绝对的词语要慎重选择;排除异项,选项中有些观点与题意无关,属于干扰选项,要排除掉。3.选取最佳选项,做出最优选择。

简介：学校管理和课堂教学过程中,需要打造一支成熟的班主任队伍。学校在培养过程中,要加强方法指引,选择品德优良、勤研善思的老师来担任班主任,为学校教育教学质量的提升及师生和谐发展提供保障。

简介：摘要品德形成过程是社会规范的学习过程。本文将从三个方面来阐述品德的形成。第一部分分析品德及其结构；第二部分介绍西方心理学主要理论派别关于品德形成的理论观点、研究事实及其教育意义;第三部分阐明品德形成与培养的过程与内外条件。

简介：构建学习共同体是思想品德学科教育教学改革中十分突出的主题,也是适应新“国培计划”要求、应对新挑战的重要手段。调研显示：在新“国培计划”实施过程中,思想品德学科乡村教师对共同学习研修方式有基本认知,但不够准确和深入;对学习共同体构建的必要性和重要性有充分认识,但不够全面和深刻;对如何构建学习共同体,普遍存在畏难情绪和观望态度。针对上述情况,要在广泛、深入宣传和准确、深刻阐释方面下功夫;要提高宣传培训的权威性和影响力;要先行先试,逐步推进,形成示范。

简介：初中思想品德课是每个学生都必须学习的一门科目,它能培养学生的思想品德,使学生具备优秀的素质。素质教育非常注重学生学习成绩之外的发展,德育是其中一个非常重要的方面。思想品德课在中学德育中发挥了至关重要的作用。本文论述了在思想品德课上如何开展德育工作,培养学生的思想品德素质,让学生在追求优秀的学习成绩的同时,也能够获得品质方面的提升。

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简介：品德与生活（社会）是一门富有较强生活性和实践性的课程。因此,在品德课程教学过程中,要善于从学生的生活实际入手,利用已有的生活经验,引导学生展开探究活动,使其在生活化的探究中掌握知识,培养能力,从而养成良好的品德和行为习惯。一、导入生活化,激发学生兴趣小学品德课程和学生的生活是密不可分的,日常生活蕴藏着许多品德学科的知识与情境.

简介：摘要Steam教育作为一种重实践的超学科教育概念，越来越被一线教师所接受。随着多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着小学教师的工作方式和学习方式。如何借助信息技术学科与小学语文，美术课堂的整合，达成对小学生综合应用多学科知识技能的培养，对我们探究创设人文学科趣味学习环境这一教学实际问题显得尤其重要。

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简介：翻转课堂(FlippedClass)是指教师创建视频,学生在家中或课外观看视频中的教学内容,回到课堂上师生面对面交流和完成作业的一种教学形态。它将传统的学习过程翻转过来,让学习者在课外时间完成针对新知识点和概念的自主学习,课堂则变成教师与学生互动的场所,教师真正成为学生学习的组织者、帮助者和指导者。

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