简介：摘要智障儿童由于自身的缺陷，倾听习惯较差，倾听习惯的培养也容易被忽视。因此，本文根据智障儿童的心理特点、不会倾听的成因提出一系列实施策略，使智障儿童更乐于倾听，优化培智语文课堂。

简介：摘要培智学校小学低年级语文课程的教学实践过程中，教师很有必要将更多生活化的元素融入其中。这既是对于这部分特殊学生群体的生活适应能力和独立生活能力的一种培养与锻炼，也能够在生活化的场景与情境的创设中让这些学生更积极地融入课堂。本文对此进行了分析研究。

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简介：不少初中学生认为，学英语难就难在记单词。如何指导学生掌握好学单词和记单词的方法，突破词汇难关是英语教学的重点。本文根据笔者多年的教学实践，就如何指导学生学习英语单词，让学生掌握学单词和记单词的方法等做了一些探讨。

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简介：教学分析表明,教学是一种沟通现象,是教师与学生以课堂为主渠道以文本为媒介的交往过程。更准确地说,教与学的关系是师生沟通交往中的相互作用关系,教育者与受教育者的关系是交互主体性的伙伴关系。在这里,受教育者同时扮演双重角色,他们既是受教育者,又是沟通的伙伴。这就要求我们教育者尊重沟通伙伴,让教学从＂独白＂走向＂对话＂,从单向的＂传授＂走向双向的＂互动＂。

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简介：摘要朗读既可以使学生加深对课文的了解，还可以发展学生的语言能力，培养学生的表达能力。对低年级孩子来说，朗读训练是个难点，如何加强对朗读训练的指导是每一个教育者都应该思考的问题。

简介：著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们的思维火花，好像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”在教学实践中，笔者深刻地体会到了这句话的精妙。但俗话也说：万事开头难。一个好的开头，是成功的一半。尤其是中低年段的教学，教师更应当重视如何选择有趣又有效的课堂导入，善于不断优化方法、创新形式，使新课导入与文本内容、学生生活相联系，从而更好地服务教学目标，从而充分激发学生的求知欲望与学习兴趣，进而提高语文课堂教学实效。

简介：摘要学生是学习和发展的主体。在学校里，重要的不是学得多少知识和技能，而是学会一种会学习的能力，拥有自己学习的能力。课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，这也就是我们今天所倡导的自主、合作、探究学习方式。

简介：摘要识字教学贯穿于整个小学语文教学的始终，它是语文学习的基础。《新课程标准》中对识字的要求是喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯；有较强的独立识字能力。本文旨在探讨在小学语文低年级教育过程中教师如何培养学生识字兴趣，养成主动识字的习惯，掌握独立识字的方法，从而为阅读与写作奠定基础。

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简介：在小学低年级的语文教学中，多数教师认为教学内容简单，只需教会学生拼音，识字，分析字形结构，对所学生字会读会写，会组词，学生能说一段通顺的话就达到《新课标》的要求。其实我们通过认真分析教材的内容，不难发现，每课后面都有练习题的不同朗读要求，作为低年级归纳起来就是正确、流利，有感情地朗读课文；分角色朗读课文这两种要求，但多数教师在进行教学时，只加强基础训练的教学，对朗读这一环节训练不到位。语文教学的目的就是培养学生的语感，

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简介：说话是一门艺术,它需要将内部言语转化为外部有声言语。而能进行正确转化、能在合适的环境正确表达则是每一个人应该具备的基本素质。作为一名基础教育工作者,我们必须从小学低年级起就重视学生说话能力的培养。在低年级语文教学中,对于学生的说话训练进行了如下尝试：一、变讲台为舞台,树立自信对于刚刚入校的小学生来说,老师在他们眼中是最伟大的,而老师所站的讲台更是神圣无比的。

简介：识字写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。教师在教学中若能根据学生的年龄、心理特点，运用多种识字方法，创设丰富多彩的教学情境．则将大大提高识字教学效率。