简介：摘要：《义务教育语文课程标准》（2022年版）提出了构建语文学习任务群的概念，指出要注重课程的发展性。学习任务群的建构，需按照课程内容，进行不同程度的整合。学校在课程实施中，需要用整体设计的思路，对课程内容进行研读和梳理。尤其对于习作主题的期末复习梳理，教师要以大单元主题教学的思路，进行大主题的复习，回扣教学目标，探究教材的写作手法和特色表达，借助思维导图、情境化学习、项目化学习，提升学生的表达能力，建构语文学科素养。

简介：摘要：小学美术大单元教学项目化是一种新型的教学模式，它通过将教学内容项目化，让学生在完成项目的过程中学习和掌握美术知识和技能。本文探讨了小学美术大单元教学项目化的重要作用、设计策略和实施途径，小学美术大单元教学项目化有利于提高学生的学习兴趣，培养学生的创新能力和实践能力促进学生的全面发展。在设计和实施过程，教师应根据教学目标和学生特点，合理设计教学项目，引导学生主动探索和实践，注重过程评价和反思。

简介：摘要：在当前教育背景下，传统的教学模式已经不能完全满足学生发展的需求。项目化教学作为一种注重学生参与和实践的教学方式，能够激发学生的学习热情，提高他们的学习主动性。对于初中语文教学而言，项目化实施可以更好地培养学生的语言表达能力和文学素养，促进他们的创造力和思维能力的发展。本文将从项目化教学的定义和特点出发，深入分析项目化实施的重要性，并提出了初中语文大单元教学项目化实施的具体路径和方法。通过项目化教学，可以更好地激发学生的学习热情，提高他们的学习效果，促进他们全面发展。

简介：【摘 要】在新课程标准指导下，以核心素养为导向，采用大单元教学模式，设计“综合性项目”驱动单元教学，引领学生经历“完整的学习事件”，达到培养学生计算思维能力、提升自主可控意识、树立信息安全观念的目的。

简介：摘要：大单元教学理念突破了传统教学工作中以课本设置的固定单元及固定课时为教学基础的模式，以学科核心素养为内容导线，基于单元内容设置、延伸有关核心素养教学内容。同时，项目化学习也是引导学习模式变革的一种重要形式，在大单元理念下开展项目化学习能充分整合二者的优势，不仅极大地活跃了课堂氛围，而且有利于在合作化、探究化、任务化的课堂学习中促进学生语文核心素养的形成。大单元教学理念和项目化学习模式都是推动传统教育向核心素养教育发展的重要内容，教师应深刻认识上述内容，结合其具体特征及相关要求调整教学方法以实现核心素养教育目标。

简介：摘要：本文探讨了“双减”政策背景下的大单元项目作业设计。在“双减”政策的指导下，作业设计需更加注重学生的全面发展与个性化需求，而大单元项目设计则成为实现这一目标的有效途径。本文分析了当前作业设计存在的问题，提出了基于大单元项目设计的作业开发策略，旨在提高学生的参与度、实践能力和创新思维，为教育教学的改进提供有益参考。

简介：摘要：科学教育是培养学生科学素养的重要途径之一，而项目化教学是一种能够激发学生学习兴趣、培养创新能力的有效方法。大单元视域下的项目化教学能够培养学生的探究能力、合作能力和创新能力，提高学生的学习主动性和自主性。项目化教学也存在一些挑战和困难，比如教师的指导能力和学生的自主学习能力。因此，进一步研究和实践是必要的，以探索更有效的项目化教学方法和策略。基于此，本文章对大单元视域下初中科学项目化教学设计与实践进行探讨，以供相关从业人员参考。

简介：摘要：在新课标的背景下，教学更应以实际问题为出发点，以提高学生核心素养为目标。依托大单元整体教学法，设定大单元目标，创设单元问题，整合资源，自主探究，达到教学目标和学生核心素养提升的要求。教学实践探究以五年级下册“健康生活”为基础，以制订健康计划为目标，全方面学习健康与身体的关系，多角度探索健康生活的本质，培养学生科学探究的核心素养。

简介：摘要：在当前的教学背景下，教师需要明确在项目化发展的重要作用，将其引入到初中信息科技大单元整体教学中，增加课堂的教学直观性，同时充分调动学生的学习兴趣。教师还需要在开展大单元整体教学的基础上，向学生介绍项目化教学的概念知识与实际意义，并以单元目标为导向，充分发挥项目化教学在初中信息科技学科中所起到的教学优势，以此实现学生实践素养的培养。本文将针对基于大单元整体教学初中信息科技项目化教学的具体策略进行全面分析，以供参考。

简介：摘要：小学语文作为小学生感知世界的大门，为学生知识储备架起了桥梁。随着大语文时代的到来衍生了大单元、项目化等热门词汇，为小学语文习作教学提供了新方向。在大单元视域下，教师可以充分利用语文教材，创设真实的写作情境，开展项目化习作建构，注重前后单元的关联度，采用灵活的教学方式，融观察、体验、习作于一体，促进学生获得个性化的体验，从而提高习作水平。

简介：摘要：本文试图通过项目式学习的背景、含义和实施,重点阐述实施的过程:开展主题式教学,实现知识纵横向联系;立足于学科化学习,转变学习方式。创设情景化教学,实现由课堂走向生活; 进行项目化研学，实施教学评一致，从而提升学生的核心素养。

简介：摘要：在《全日制义务教育普通高级中学体育与健康课程标准》中强调，要从兴趣出发，培养学生的健康体魄和坚毅精神。中学开展球类项目大单元教学活动，符合以上的标准要求，满足现阶段学生的身心发展规律。基于此，在实践教学中，体育教师可以从明确教学目标、确定项目主题、细化单元结构三个角度加以着手，探索新时代的球类项目大单元教学策略，促进学生朝着健康、全面的方向自由发展。

简介：摘要：信息技术学科是一门教育性和技能性结合的基础工具课程。在能力提升工程2.0的大环境下，高中信息技术教学课程更重视对于学生运用能力的培养和提升。单元主题教学与项目化教学的融合，重视学生的学习的主体性被重视，高度关注学生运用信息科技处理日常生活现实问题的能力，。而在研究中学习中研究，更有益于学生科学素养的提升。基于此，本文以能力提升工程2.0为基础，对高中信息技术教学中运用项目化教学策略实施大单元教学的有效方法进行探讨。

简介：

简介：摘要：项目式学习是一种探究式的教学方法，致力于培养学生的创新思维、综合分析和合作能力。该教学方法与素质教育的宗旨高度契合，在提高学生解决实际问题的能力方面具有显著优势。尽管项目式学习的理论研究在我国仍处于短暂的发展阶段，但其在教育领域的应用已经引起了广泛的关注。本文旨在探讨如何在初中物理大单元教学中运用项目式学习以达到更好的教学效果，将从项目式学习的基本概念出发，详细探讨如何将该教学方法融入到初中物理大单元教学当中并为之作出贡献。

简介：摘要：随着新课程改革的深入，小学语文教学正逐步从传统的知识传授向能力培养转变。大单元项目化学习作为一种新型的教学模式，旨在通过整合课程内容，以项目为驱动，提升学生的语文核心素养。本文将从大单元项目化学习的设计理念、实施策略及评价体系三个方面进行探讨，以期为小学语文教学的创新与发展提供有益参考。

简介：摘要：《义务教育体育与健康课程标准（2022年版）》[以下简称《课程标准（2022年版）》]明确指出，“体育与健康课程依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生，落实‘教会、勤练、常赛’要求”“从六类专项运动技能中至少选择一项（如排球运动）开足一定量的课时进行连续教学，深究教材，分析学情，对排球运动进行18课时及以上相对系统的教学，使学生有充足的时间练习，易于学生掌握排球运动的专项技能，提高学生的运动兴趣，促进学生核心素养的提升。本文探讨了小学排球项目大单元教学的设计与实施。

简介：摘要：在素质教育的大背景之下,项目式学习作为一种将学生作为主体的教学模式,其有效提高了学生的学习能力,同时也进一步促进学生学习能力的多元化发展,在培养学生形成物理学科核心素养的过程中具有极其重要的意义和作用。

简介：摘要：随着教育改革的不断深入，传统以教师为中心的教学模式正在向以学生为中心的模式转变。在这一背景下，项目化学习作为一种激发学生主动性、创造性和实践能力的教学方式，逐渐成为教育领域关注的焦点。特别是在初中数学教学中，大单元项目化学习的设计与实施，旨在通过整合课程内容，创设真实情境，让学生在解决实际问题的过程中体验知识的力量，发现学习的乐趣，培养终身学习的能力。下面将探讨几点具体策略，以高效开展初中数学大单元项目化学习教学，为初中数学教学提供新的视角和方法。

简介：摘要：数学作为一门基础性学科，其在培养学生理性思维方面起着至关重要的作用。数学这门课不仅仅是要让学生学会计算，更重要的是要培养学生敏锐的观察能力和判断力，用数学思维来指导学生的理性思维。而在新课改之后，“大单元教学”的概念是为小学数学教师所提出来的一项重要创新教学方式，并逐步融入到了小学数学教师的日常教学中。而本论文正是基于“立足于大单元，发展大思维”这一理念，对小学数学大单元教学的思考和探索。