简介：思维素质是其他素质基础,应以培养学生实际抽象思维能力为出发点,改变工科基础课中限制思维对象的现状,采用替代应试教学的概念教学法,培养自学能力,追求可操作的思维素质的提高.

简介：摘要：在新课程改革中，对小学数学教师教学提出了具体的要求，教师应该为学生创设具体的数学情境，帮助学生理解抽象的数学知识。基于此，小学数学教师应该遵循小学生形象思维特征的发展规律，结合教材教学内容，为学生探索形象思维教学策略，从而提高学生的数学学习效率与质量。本文以浅谈小学数学形象思维教学法为题，通过图形对比法提高学生数学理解能力；实物演示法，吸引学生目光；观察分析法，增强学生思维三个途径，具体阐述形象思维与数学教学相结合的方式，希望能够为广大同仁带来帮助。

简介：摘要本课程立足于节目主持功能语境，着眼于主持人思维能力的拓展，以及主持人语言的运用特点，尝试着找到一种可以操作的、有实际效用的自我训练、互相训练的途径。本着主持人在节目中的主持功能的需要，作者在思维方式上，重点是“发散思维”、“聚敛思维”、“类比思维”、“应变思维”。一直以来，长期形成的思维惯性常常是使语言变得无味、僵化、老套的一个重要原因，线性的、单向度的、一元化的对世界的认识方式显然已不适合今天的时代，故而特别想从思维方式的角度入手，从方法论的角度冲破惯性思维的硬壳，从而有助于主持人语言运用的个性和创新。于语言运用，本课程的目标在于能够使学生在语言表达上从心所欲而不逾矩，更加有效地驾驭语言传递信息、沟通心灵。

简介：摘要：在小学的整个知识体系架构当中，语文学科可以说发挥着基础性的作用。通过语文的识字教学、阅读能力的培养等等，能够让其他学科的学习活动更加高效。因此说，在小学学习当中，语文是核心、是关键。“思维导图”作为一种全新的教学方法，能够让小学语文的教学活动更加灵活、更加出彩。为此，文章主要针对“思维导图”在小学语文教学当中的渗透进行了分析。

简介：摘要

简介：摘要：本文旨在探讨小学数学思维导图教学法的实践应用，分析了思维导图教学法在小学数学教学中的优势，包括梳理数学知识点、提高教学效果、培养自主学习能力、激发学习兴趣等。重点探讨了运用思维导图开展课堂教学、激发学生学习兴趣和培养学生数学思维能力的实践策略，为教师提供有益教学方法，提高学生数学学习效果，对小学数学教学具有重要指导意义。

简介：摘要：随着新课改的推进，数学学科要求学生在掌握数学基础理论知识的前提下，能够养成数学思维能力和逻辑分析能力。思维导图是根据人类大脑的工作原理所创造出来的终极思维工具，也是一个有效的、能够深刻启发思维的工具。在中职数学教学中，适当合理地使用思维导图工具可以将相对零散、独立的数学知识条理化、系统化。思维导图不仅有助于教师的教，还有利于学生的学，对教与学两个环节都起到了很好的促进作用，

简介：【摘要】：学习必须遵循学生的学习心理规律，以发展学生思维，培养学生能力为目标，落实语文学科核心素养。

简介：传统教学法强调英语语言知识的学习与掌握，主要培养学生的读写能力：交际教学法强调语言知识的运用，主要培养学生运用语言进行交际的能力。二者各有自身的优缺点。英语教学实践证明，将传统语言教学法和交际语言教学法有机结合在一起，进行综合运用，是中国语境下英语课堂教学一种切实可行的有效教学方法。“整合教学法”就是由此构思和设计的。整合教学法整和的内容包括以下几个方面：语言形式和语言意义的整合；语言技能和交际能力的整合：教师中心和学生中心的整合；传统语言教学法和现代语言教学法的整合。整合教学法的教学模式是整合-构建-反思-调整。

简介：【摘要】目的：探究普外科带教工作中思维引导式教学法联合PBL教学法的作用。方法：选取2022年1月至2023年12月来我院普外科实习的学生共60名作为研究对象，按照时间顺序分组分为2022级-A组（30名）与2023级-B组（30名），A组-传统教学方法，B组-思维引导式教学法联合PBL教学法。比较两组学生考核成绩、满意度。结果：B组学生理论、实践考核成绩均比A组高（P＜0.05）；B组学生教学满意度比A组高（P＜0.05）。结论：在普外科带教工作中采用思维引导式教学法联合PBL教学法能提升学生综合成绩，可获得满意的教学效果，值得推广实施。

简介：<正>一、总论(一九四一年在延安军事学院军政教员教授法讨论会上结论提纲之一)(一)教育的意义教育与学习是一件事情的两方面,是一种运动的两个过程。一面教什么,另一面也就学什么。一般说来,教与学的东西,就是生产劳动的知识与技能;在阶级社会中,则除了生产劳动的知识与技能外,还应加上阶级斗争的知识与技术。这

简介：素质教育的核心是培养学生的创新思维和实践能力。而这一任务绝不是一朝一夕就能完成的。它需要经历一个由低到高、由浅入深、由量变到质变的长期培养过程。在这个过程中，一个不可或缺的重要前提是养成学生勤于动脑、善于思考的良好学习习惯，并逐步形成分析与综合相结合的科学思维方法。在此基础上，创新思维的形成才能成为可能。

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简介：培养创造性思维教学法例谈□周荣创造性思维是智力结构的核心，创造性思维的培养已成成为世界教育改革的重要指向。中学政治课教学要培养创造型人才，就必须从创造性思维的培养入手。１．幅射式思维培养多年的教学实践告诉我们，学习困难生之所以学习较差，其中的一个重要...

简介：摘要：小学低年级阶段音乐课堂的开展，可以增长学生的音乐基础知识，培养学生的爱国主义情怀、乐观主义精神，帮助学生理解音乐与社会的关系，对学生艺术修养的提升具有重要意义。如何打造小学低年级高质量音乐课堂，值得广大教育工作者深思。教学法对课堂质量的高低有着决定性作用，相较于传统教学法，奥尔夫音乐教学法在小学低年级音乐课堂中的应用，可以进一步增强学生的音乐感受，培养学生的音乐兴趣，提高课堂质量与效率。

简介：摘要：基于新时代的教学要求，教师要在培养学生学习兴趣的条件下对学生进行素质教育，其中对于小学音乐教师来说，更要让学生在兴趣中熏陶自己的音乐细胞，培养自身的绝对乐感，提升自身的音乐素养。

简介：直观教学法是田径运动教法系统的一种主要方法.在以往的论点中,直观教学法是指“观察”和“看”,如直接示范法—由教师本人或同伴示范;其他示范法—电影、录像、幻灯、图片、模型观摩法等.而现在所说的直观法已超出以上范围.凡是能使人体各种感受器官接受到信息并产生直观效果的各种方法都是直观法．如语言的比喻、提示、描述、节奏性动作模拟等.以上的方法主要是以视听为主,视听为主的直观法其实是让学生接受外部信息—动作的名称、形象、特点.

简介：【摘 要】铃木是来自日本的著名音乐教育家，他创立了“铃木教学法”，其主要适用对象是儿童，其主要学习方式是模仿和练习。主张通过幼儿每天的反复练习形成习惯，在良好的家庭环境中进行训练。奥尔夫是来自德国的著名音乐教育家，他创立了“奥尔夫教学法”，其适用对象是各个年龄段的人群，其主要学习方式是即兴表演和创作，主张通过学习者的积极参与，以即兴表演和创作的活动形式发展学习者的音乐体验力、音乐表现力和音乐创造力。两者既有各自的特色又相互存在密切的联系。

简介：【摘要】目的：浅析案例教学法与传统教学法的临床应用价值。方法：在2021年7至2023年7月期间脑病科实习62名同学中，通过电脑随机选取方式选出观察组和对照组各20名，对照组医学生接受传统教学法，观察组医学生接受案例教学法，对比两组教学法的临床效果。结果：完成教学后观察组医学生的学习兴趣、临床综合能力、医学理论知识以及临床实践操作能力考核结果均高于对照组，（P＜0.05）。结论：在临床教学中开展案例教学法，可有效激发学生的学习兴趣，最终使医学生的临床综合能力得到进一步提高。