简介：高中语文新课程强调阅读教学的重要。本文拟就语文阅读教学的理论、做法等相关问题进行论述。

简介：一、“弗敢加也”的“加”《左传·鲁庄公十年》文:“牺牲玉帛,弗敢加也,必以信。”杨伯峻先生《春秋左传注》(中华书局出版)182页谓:“牺牲玉帛皆祭神之物,必依礼为之,不使超过规定。”朱东润先生主编的《中国历代文学作品选》(上海古籍出版社出版)上编第一册58页注解说:“祭祀用的牛、羊、猪、宝玉和丝绸等物,有规定的数量,不敢自行增加,在向神和祖先祷告时,必定忠诚老实。”以“超过”、“增加”之义解“加”,自源于清人吴楚材、吴调侯所选《古文观止》“言祭祀之礼,不敢有加于旧”之往训。这是一种说法。此外,郭锡良先生等编写的《古代

简介：故事是儿童喜闻乐见的文本形式，如何顺应儿童的天性、基于儿童的立场去读故事？结合实践，笔者以为，尊重儿童，为学生营造一个读故事的活泼场域；以对话为纽带，在交互中丰富儿童的情感体验；追求审美价值，激活艺术灵性，以此构建叙事类文本的教学路径，具有一定的实践意义与参考价值。

简介：美国埃里克森儿童发展研究生院的早期数学教育研究团队,历时七年,研究出幼儿数学核心概念,以此指导教师的教学。七年来对该研究成果的效果检验表明,以幼儿数学核心概念为指导的幼儿教师培训,有效提高了教师的教学和儿童的学业成绩。那么,有哪些核心概念？在2015年6月由南京师范大学出版社出版的《幼儿数学核心概念：教什么？怎么教？》一书中,详细地列出了美国埃里克森儿童发展研究生院的早期数学教育研究团队,在梳理并实践后提出的幼儿数学学习的26条核心概念,其中涵盖集合、数感、数数、数运算、模式、

简介：

简介：<正>《清史研究》1992年第三期刊载了杨珍“雍正杀子辨疑”一文。最近翻阅史籍,发现一些有关雍正初年皇子教读的细节,整理成文,以作为补充参考。雍正御极之初,首先一件事是为年纪稍长的三位皇子延请教师。根据张廷玉年谱记载:元年正月,奉特旨:“朱轼、张廷玉、徐元梦、谧曾筠,着为诸皇子师傅。令钦天监选择吉日,进书房课读。”届期张廷玉等四人入书房,谒见皇三子、皇四子、皇五子。上遣内侍总管传谕曰:“皇子见师傅礼当拜。”廷玉等固辞不敢当,遂行揖礼。是日,赐肴馔饼果各一筵,蟒缎文绮各九端,并笔墨彩笺之属。越日进见。上谕曰:“皇子课读,事关重大。当教以立身行己,进德修业之要。若寻章摘句,记诵文辞,一翰林能为之.非所望于卿等者。”廷玉拜受命。

简介：“学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反；知困，然后能自强也”。数千年前，古人就倡导教学相长的教师专业成长观。时至今日，在读中教，以读促教，仍是历史教师专业成长的重要途径，因教而读，在教中读，也成了一线教师专业阅读的常态。在宋史教学的过程中，我对此感触颇深。

简介：一、采用板块设计的教学模式课堂教学效率低下是语文教学普遍存在的问题，效率低的一个重要原因是课堂教学环节过于繁琐，思路不清。教学环节的庞杂往往源于教师处理不好学生在一个阶段内的学习总目标和一堂课的教学目标之间的关系，结果就造成每篇课文都承载了太多的教学内容，最终导致教学效率低下。

简介：统编七年级语文教材首次出现了“教读”课文，以前叫作“必读”或“讲读”课文。理解这一字之别，意义很大。这个问题必须搞清楚，才不是穿新鞋走老路，才有利于落实新编教材的编写意图，也有利于完成课标提出的核心素养培养目标。

简介：“早恋”一直是高中生一个敏感的话题，而人教社高中《语文》第一册就有三首纯粹的爱情诗：《错误》《致橡树》《我愿意是急流》，那么，对于这些爱情诗歌究竟应该怎样处理？我是这样教读《致橡树》的。

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简介：只要老师在教读时不出错,教读有助于学生把握文章的感情基调,教读能让学生在短时间内把文章读流利

简介：有人说：“女人出门总是少一件衣服。”而我们同样可以说：牧者侍奉总是少一本书!可见，阅读对于重视牧养工作的传道人来说，其重要性不容置疑。本期话题，我们将从牧者的角度谈谈阅读的问题，希望在这“e时代”中，唤回牧者回归书房，从而提升我们的内在素养以及牧养水平。

简介：<正>一八九八年六月发生的戊戌变法,是通过行政立法自上而下的资产阶级政治改革运动。如果说日本的明治维新是一场不彻底的资产阶级革命,那末中国的戊戌变法就是一场没有成功的资产阶级改革。就是说,戊戌变法也是一场比较深刻的社会变革,其目的也是要变中国的封建社会为资本主义社会。以康有为、梁启超、谭嗣同、严复为代表的资产阶级维新派,敢于对延续两千多年的封建专制制度提出挑战,敢于打破传统的封建专制主义思想的束缚,提倡民权、平等思想,主张向西方学习,要求变法改制,应该说是表现了极大的魄力和顽强的斗争精神的。正因为如此,戊戌变法才遭到了封建顽固派的残酷镇压,康有为的变法维新思想才受到了封建卫道士的猖狂反扑。这是中国近代史上新兴的资产阶阶维新派与封建顽固势力之间所进行的一次重大的政治较量和思想斗争。

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简介：摘要：小学语文朗读教学工作的开展，能够帮助学生更好地了解小学语文教学的内容，培养学生的核心素养，使学生能够更好地与他人进行交流，有效地完成小学语文教育教学的学习任务。该文就围绕着小学语文朗读教学的相关知识，对朗读教学设计的现状进行一定的分析，并进一步地探讨出核心素养视野下，小学语文朗读教学的有效优化举措。

简介：只要老师在教读时不出错,教读有助于学生把握文章的感情基调,老师不教读

简介：自读文在语文教材中占有相当数量，但一直以来我总是把它们与讲读文等同起来，如果课时不够的话就只在早读时让学生读一读，处理处理字词及课后练习就过去了。作为一名语文教育工作者，在如今课改的大环境下，改革自读文的教学方法，这无疑也是一项重要的任务。以下是我在学习和教学中积累的一些方法。

简介：本文对“读”这个概念作了阐释和分类,介绍了各种“读”法的特点及作用。作者联系自己的教学实际论述了在中学语文教学中“读”的重要性,并介绍了自己在教学中的几种基本训练方法

简介：有的教师习惯于把参考书的阐释教给学生，这样的做法可以称为“讲小说”。另外的做法则是教给学生阅读小说的方法，也就是“教读小说”。这两种做法在小说教学中常被分离开来，那么如何把二者统一起来，从而有效提高课堂效率呢？