简介：就是教师成为教育教学行为的反思者、教育教学问题解决的行动研究者和教育教学实践的改进者,教师成为研究者其研究目的就是改进教育实践,　　（一）教育教学问题解决的行动研究者和教育教学实践的改进者　　中小学教师的行动研究以探究、解决教育教学实践中的问题

简介：研究不仅是一种学习方式，而且是人之为人的一种生命本质属性，是人之生命由适应到超越的不屈前行的源泉、机制和旅程。传统教育误解了儿童作为研究者的价值与内涵，使儿童成为研究的仆人而非主体。让儿童成为研究者意味着教育应是人的教育、自主的教育与社会化的教育。与此同时，教师应成为研究者、学习者和对话者，才能应对这一儿童观与教育观转变带来的挑战。

简介：就是教师成为教育教学行为的反思者、教育教学问题解决的行动研究者和教育教学实践的改进者,教师成为研究者其研究目的就是改进教育实践,　　（一）教育教学问题解决的行动研究者和教育教学实践的改进者　　中小学教师的行动研究以探究、解决教育教学实践中的问题

简介：科研是最具个性特征的工作,我这里所谈的是个人的经验和体会,不知能否对青年朋友有所帮助。我认为,作为一个研究者,应该具有一种明确的主导意识,这种主导意识贯穿于他的整个研究工作中,对其研究工作起着内在的规定作用。我认为研究者的主导意识就是

简介：成人化的儿童教育观认为，儿童还是小孩子．什么也不懂，根本谈不上研究。其实不然。《说文解字》云：“研，磨也；究，穷也。”也就是说，面对不确定的未知世界，不断地追问、探索即研究。从这一意义上讲，研究不只是一种学习方式，更是人之为人的一种生命属性，是人之实践活动的本质所在；研究不只是成人、专业工作者的特权，更是基于人性基础和生命发展的每一个人、每一个孩子的权利。是人作为大干世界物种中特殊的“类”的标志——人是研究者，儿童已经开始了究天问地的探索。

简介：摘要教师要端正思想，在教育教学领域使自己成为研究自己的对象，不断改进和追求卓越，自我反思。教师不仅是照亮别人的“蜡烛”，更是不断充电的“长明灯”。学校和教师与专家的关系是一种“需要——服务”的“市场供求关系”。合作研究与教师自己的研究彼此交融、密不可分。

简介：科研活动中，作者姓名混淆问题日益突出，如果每个科研人员能拥有一个永久的国际科研身份证号，则会提高人员识别的准确率，提升展示研究人员的科研成果和学术影响力的能力。为此，中国科学院文献文献情报中心推出中国科学家在线（iAuthor）系统（http：／／iauthor．as．cn），

简介：教师的教育研究是在教育实践中、通过教育实践、为了教育实践的研究,规范教师的研究行为　　　　教师成为研究者并不是让教师像专业研究者那样以一个旁观者的身份对教育进行研究,　　　　(一)唤醒教师的研究意识

简介：踏上教育岗位屈指已经18年了，由普教到职教再到普教，其中大部分的时间是从事中职教学。18年从教经历，有过彷徨，有过苦闷．也在失败与成功的交替中品尝过收获的喜悦。

简介：本文提出了政策型研究者和研究型决策者的概念，分析了使教育研究人员成为政策型研究者、使教育决策人员成为研究型决策者的原因和条件，讨论了政策型研究者和研究型决策者的标准和关键因素，并对教育研究的健康发展提出了相关意见。

简介：教师成为研究者有其特定的内涵界定及研究模式.教师研究的实践性特征要求以教师研究进行合理的定位,实现研究的目的同归,从而更有效地作成教师专业潜能的最大化发展.教师成为研究者是教师专业化发展的必然.

简介：2017年,在中央电视台热播节目《开讲啦》青年公开课上,首都医科大学附属北京天坛医院常务副院长、党委副书记王拥军教授在接受主持人撒贝宁采访和发表演讲时所表现的睿智、幽默和健谈,给观众留下了深刻的印象。读过他的著作《脑海深处》的人都知道,书中每一篇文章都以生动的故事开端,进而引申到脑血管疾病专业领域研究,娓娓道来,深入浅出,让高深的科研显得不再乏味,反而散发出引人入胜的生趣。显然,这是位有故事且会讲故事的临床医学科学家。

简介：有好几次，年轻同事说起让我给讲讲如何做好研究，有哪些重要的技巧和方法。如果大家不嫌烦，我愿意毫无保留地倾囊相授，把我所知道的好的和不好的经验都告诉大家。但是说这些技巧方法之前，我还是想先说说做研究到底有啥价值。

简介：“教师成为研究者”备受国内外教育界的关注。“教师成为研究者”的出现并非偶然，它有其独特的思想渊源及社会背景。

简介：人文与历史领域的研究总与“探索和发现”息息相关，人文历史领域的学者也常被冠以“博学”之名，对于这些博古通今、见微知著的钻研者们来说，好奇心意味着什么呢？

简介：天空变幻的风云，锻炼了鸟儿飞翔的翅膀；30年改革开放的大潮，使人们的心理普遍承受了冲刷和洗礼。从最初的迷惘和欣喜，到后来的沉实和自我超越，一位普通的教师，也经历了一步一个脚印的成长过程，一段冷暖自知的心路历程。

简介：长期以来．研究中共党史的人一般只注意学习马克思主义的历史唯物主义理论、政治理论、经济理论、军事理论等，这是自然的，因为党史的内容以政治、经济、军事为多。现在看来，只学这些理论来研究党史已经不行了，还必须多学点法学理论。这也很自然。一是因为法制建设成为党的工作的重要内容，党的建设、发展必须纳入法制轨道；党史的研究、史事、人物的评价必须体现法制精神。二是建党以来，特别是新中国成立以来法制建设方面经验教训的总结，已成为党史研究者、工作者的重要任务，甚至是迫切任务。三是党史研究中法制建设方面的内容已日益增多。中共十一届三中全会以来，法制建设大踏步向前发展，新颁行的法律数以千计，这成为党史研究不可忽缺的内容。试想，如果不懂什么是法治国家，什么是依法治国；不懂国家和法的关系，政党和法的关系，市场经济和法的关系；不懂法和法制建设的一些基本理论，怎么能在党史研究中体现法制精神?怎么能搞好新时期的党史研究?

简介：

简介：教师在新课程中的最大变化是角色的变化。20世纪70年代，联合国教科文组织编写的《学会生存——教育世界的今天和明天》一书对未来教师角色作过这样的描述：现在教师的职责已经越来越少的传递知识，而越来越多地激励思考，教师必须集中更多的时间和精力从事那些有效果的和创造性的活动，相互了解、影响、鼓励。世纪之交，为适应新的时代精神和社会经济文化发展的需要，进一步深化素质教育，我国教育部颁布了《基础教育课程改革纲要(试行)》。

简介：新课程的实施，促成了教师教育教学行为的有效转变。教师在成为学生学习活动“参与者与指导者”的同时，还要结合自己的教育教学工作主动进行研究，以期更好地提升自己的专业能力，使自己的教育教学行为更具科学性与合理性。本文结合新课程的实施，谈一谈教师“教师成为研究者”的具体研究特点。