简介：练习是课堂教学的重要组成部分,其目的在于巩固和消化所学的知识,并使知识转化为技能技巧,这对于培养学生独立学习的能力和习惯,发展学生的智力和创造能力有着重大意义.因此,教师精心设计每堂课的练习,是完成教学任务,减轻学生负担,提高教学质量的重要手段.

简介：物理练习是物理教学的重要组成部分，物理练习的科学设计和有效使用，能激发学生的学习兴趣，能够培养学生分析问题和解决问题的能力。因此，物理练习的题目设置应注意以下策略：整体性、针对性、趣味性、实用性、启发性、创新性和层次性。

简介：

简介：摘要练习的设置是教师备课的重要内容之一，科学设置课堂练习不仅能改善课堂结构，而且能激发学生学习的积极性和主动性，对提高课堂教学效率有着事半功倍之妙效。笔者在教学实践中大胆探索，就如何科学设置《历史与社会》学科练习进行了有益的探索，期待有更多的同仁一起参与和探讨。

简介：

简介：探讨了题型的不同设置对写作练习效果的影响。把影响题型设置的因素分为语言、内容和题目3类,它们的不同搭配,产生了5种题型。以学习者在课堂学习中的练习和调查问卷反馈为语料,从作文质量和师生看法两个角度,对这5种作文题型的练习效果进行了探讨。结果发现,题型设置的不同,确实影响到了学生写作时的表现。另一方面,师生均认为,设置题型时对语言有要求最重要,但在推荐作文题型时,教师更多地推荐了对语言、题目和内容都有要求的题型,学生则没有明显的偏好。根据调查结果,对练习题型和练习目的的关系以及如何更合理地选择练习题型进行了讨论并提出了建设性意见。

简介：苏教版国标本小语教科书在课后练习设置上重朗读，重感悟，重积累，重合作，重探索，重拓展，重练笔，尤其在读写结合训练方面，别具特色。

简介：有针对性的练习不是为了练习而练习,是希望通过有针对性的练习帮助教师和学生知道如何完善、重新教学以及加深对知识的理解以及学习策略的完善.练习的形式有多种,纸笔练习是其中一种重要形式.主要从学习目标、学习内容等方面进行针对性练习的设置,还结合学生实际与学习内容设置必要的练习量.

简介：摘要：初中，学生的心理及生理出现极大的变化，导致对物理学科的爱好及兴趣、对知识的认知与接受能力各不相同。如果老师对每位同学的授课方式一模一样，会出现基础较好、学习能力强的同学觉得教学内容过于简单，而基础相对较弱、对知识的获取兴趣不大的同学会觉得老师讲授的知识太过深奥，由此可见，采用统一的教学方式将难以顾及到所有学生的接受程度及获取知识的能力。因此，采用分层教学能够有效的帮助同学们提升对物理学习的兴趣，使得物理学科得到良好发展。本文将就初中物理分层教学的课堂练习设置进行深入的分析与探讨。

简介：近些年来，社会各界普遍意识到中学语文教学存在大量弊端，纷纷指出现行的教学模式僵化、评价机制单一，扼杀了学生的创新灵感。但是，对于语文应该怎么数、怎么学的问题，还未见有立竿见影的方案。于是，当前语文学习出现了这样一种奇怪现象：一方面，有识之士在高呼语文改革、呐喊人文精神；另一方面，学生的学业债担和厌烦情绪与目俱增，

简介：摘要:本文探讨了基于分层教学的初中物理课堂练习设置，通过细致的教学规划和个性化指导，激发学生学习兴趣，提高学习效果。尤其是分层练习教学方法的运用旨在促进每个学生的学术发展，培养他们的思维能力和解决问题的能力。基于此，教师可以通过针对不同层次学生的特点和需求，定制个性化的学习方案，让每位学生在物理课堂上都能得到充分的发展和提高。

简介：本文从朗读、记背、回答问题、转述课文、翻译、各级语言单位的含义理解、篇章理解技巧以及写作等方面对俄语专业基础阶段所采用的大学俄语教材课后练习项目的设置进行了调查与分析,并讨论了其设置的特点与不足,旨在评价练习项目设置的合理性.

简介：　　摘要：初中数学备课是教师备课工作中的重要一环，其中深度分析教科书练习题的设置对提高教学质量和学生学习效果至关重要。本文将探讨备教材的重要性，初中数学课标分析以及教材分析方法，帮助教师更好地准备教学内容，提升教学水平引导学生有效学习数学知识。

简介：课后练习是教材系统的重要组成部分，是语文新课程标准理念的具体体现，对教师的教和学生的学有着重要的指导作用。比较人教版和鄂教版小学语文教材课后练习的设置，可从题型、导语和插图三个形式方面进行，由此可评价两版教材课后练习完成《义务教育语文课程标准（2011年版）》规定的适切性，审视两版教材课后练习设置的优点与不足。

简介：当前广泛使用的一些对外汉语教材，在练习题设置方面，既体现出编写者的一些共同理念，也存在一定的差异。通过分析这些异同，有助于师生正确把握教学的发展方向，科学、规范地使用练习题，增强教学的有效性。

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简介：练习课是学生对上节课所学内容进行巩固的课堂，目的是使学生能熟练地掌握所学知识。要想让学生爱上练习课，教师在课前还需要做好一些必要的工作。

简介：摘要数学练习课不仅仅是掌握知识和技能本身，更重要的是让学生学会如何学习数学，学会思考方法，发展数学思维，培养学习兴趣。我在练习课中以“人”为本，把练习的主动权交给学生，充分体现了新课标的精神。