简介：摘要：小学语文教学过程中，由于各种原因，学生不愿意在课堂上回答问题，有些学生不知道问题的答案，因为他们接受能力差；有些学生害羞，不敢在公众面前讲话；有些学生知道答案，但是不愿意回答问题。这样的情况一久，学生对于回答问题的信心逐渐消失。在小学的语文教学中，为了让学生的语文成绩和综合素质得到提升，需要不断培培养学生的思维能力和语言表达能力，通过改变教学方法，融入多媒体教学，设计课外实践等，吸引学生的学习兴趣，调动学生的积极性，全面提高语文课堂教学质量。本文对语文教学中的课堂沉默与课堂表达进行探讨。

简介：摘要：在小学数学知识内容的学习过程中，教师需要让学生对于自己所具备的数学知识基础进行合理的探讨和分析，这样才能不断地帮助学生，对于知识内容进行合理有效的掌握而且在遇到不同的学习问题的过程中，也可以进行合理的实践运用，教师在提升自己的教学能力的前提下，需要主动的营造不同的教学氛围，这样才能够与学生进行良好的沟通和交流，并且能让学生在提出自己的学习英文的前提下，真正让学生的语言表达能力，所以教师需要构建不同的对话课堂模式，因此我们就营造对话课堂，培养学生表达能力，进行分析，并提出指导建议。

简介：

简介：摘要：语文学科具有独特的育人价值。语文课堂是实现语文学科育人的重要途径，课堂教学应立足学生的成长，把教学和育人充分融合。通过变革学习方式重塑语文学科育人品质，通过语言建构和运用发掘语文学科育人价值，依托于情境任务的设计，通过课堂对话来还原教学的本真意义，在丰富的语文学习活动中，培养学生必备的语文能力，提升学生的核心素养，从而完成学科育人的任务。

简介：摘要：音乐属于一门艺术性学科，随着现代化教学手段的引进，手势教学法逐渐推广至小学音乐教学中，为课堂教学带来新的改变。手势舞蹈是直观形象的手势，可以轻松理解音级之间高低关系，能形象地表达调式音级倾向性，以其独特的直观性、趣味性吸引孩子们的注意。鉴于此，本文主要对手势舞蹈教学法在小学音乐教育中的作用进行分析，并分析手势舞蹈教学法在实践中的运用。

简介：摘要：表达欲是语言生成和行动落实的精神动力。在道法课堂上，只有让学生拥有强烈的表达欲，将内心的想法与思考让外界知晓，才能更好地促使学生道德观念的形成。激发学生表达欲做法：一、想表达：通过学生了解的、熟悉的、感兴趣的内容激发表达欲，可以分享生活和创设情境；利用榜样的示范作用。二、敢表达：营造轻松氛围，要专注倾听、积极回应、学会接纳；不要总批评；注意提问要简明易懂。

简介：摘要：小学语文教师开展阅读教学时，最经常使用的教学手段就是构建“表达型”课堂。传统的阅读教学模式过于使用一讲到底或者是让学生开展自主学习的模式，而现如今随着素质教育的不断发展，教师越来越重视“表达型”课堂的开展，改善了传统阅读教学的不足。在“表达型”课堂中，教师把握了正确的语文教学特点，可以使得学生的语言组织能力得到更好的提高，同时促使学生得到进一步地发展。语文阅读的教学质量也得到了大幅度的提高。

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简介：【摘要】口头表达作为人与人交流最重要的表达方式，在数学课堂上培养学生的数学语言表达能力对发展学生逻辑思维有着重要的意义。新课改倡导学生在课堂上主动、合作、交流，在课堂上让学生想说、能说、会说、勤说有助于提高学生的口头表达能力的同时提高教学质量。

简介：【摘要】许多学生觉得数学是一门乏味枯燥，并且学习起来有一定难度的学科。由于数学知识的抽象，学生不能够容易的理解相关的数学知识，并且学生提出问题的时候往往词汇没有准确的表达出他们自己的想法，语言也没有体现明确的目标性及思维的严谨性。这就导致了可能学生提出一个数学问题，但是教师很有可能并不能理解这个问题的意思，为此要提高学生的数学理性表达能力，让学生能够对自己在知识学习过程中产生的问题，准确精准的表达出来。

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简介：摘要：小学数学教学阶段，学生语言表达能力十分重要，对于学生的学习效果形成直接影响。教师通过引导学生积极参与语言表达的情况下，加强表达的指引和帮助，在形成良好的认知过程中，让学生逐渐提高自我，表达自己的意见和看法。同时，教师让学生认识到语言表达能力提升的重要意义，在积极发挥自身主体地位和价值的情况下，保证学生从根本上提升自身的综合素养。教师在完善学生语言表达能力提升教学的时候，让学生在把握相应的学习内容情况下，更好地发展自我，感悟数学知识学习的力量。

简介：摘要：视觉表达的行动，暨美术活动是一门“语言”。它与文字、音乐一样，是人类进行自我表达的工具。而每个有自我意识的生命个体都能够使用这门“语言”，且能否使用这门“语言”与他是否掌握这门“语言”的技巧并无关联。所有的技法、知识都应是为了让“语言”的使用者能够更加轻松、熟练的表达而服务的。所以如果参与美术课堂的所有儿童都能有自我表达的欲望和勇气，那么所有的兴趣问题、技法问题自然就迎刃而解。

简介：新课标指出，语文教学要注重语言的积累、感情的运用，注重基本技能的训练。随堂小练笔就是一线教师在语文课堂上一个切实有效的教学方式。小练笔往往因课文或教学需要而生，它不仅仅是提高学生写作能力的训练方式，还是学生与文本阅读沟通的桥梁，是学生表情达意的翅膀。但是面对课堂上的小练笔，有些学生总显得束手无策，无话可说，无从下笔。那么，如何让学生不再畏惧写作，使动笔变得轻快，愿意表达自我呢？教师可以找准课堂中的合适契机，创设恰当情境，引发学生的情感体验，促进其思考与想象，激发写作的意愿，给语文课堂加油助力。对此，我具体通过如下几个方面展开工作。

简介：【摘要】《义务教育数学课程标准（2011年版）》明确指出：数学作为对于客观现象的抽象概括而逐渐形成的科学语言与工具，不仅是自然科学和技术科学的基础，而且在人文科学与社会科学中发挥着越来越大的作用。因此现代小学数学教育作为数学启蒙教育，应该培养学生用数学的眼光来观察世界、用数学的语言来阐述世界的能力。而语言表达能力绝不仅仅只是口头语言的运用能力，必须是口头语言与书面语言相结合的运用能力。让学生在日常学习中感受到数学语言的准确性、专业性、简洁性、逻辑性、启发性等特性，才能逐渐使学生体会数学语言的独特魅力，进而促进数学表达能力的提高。

简介：摘要：小学数学课堂教学下语言表达能力的引导能够帮助老师了解学生所想，让学生敢于表达、敢于探索，有助于学生数学学科素养的提升。文章对小学数学教学语言的基本特征进行分析，探讨孩子语言表达培养的方法策略。

简介：摘要：针对高中人教版教材进行分析研究发现，短文改错以及书面表达这两个环节非常重要，在语言技能训练中占据的地位比较高，并且这两部分在高考中也非常重要。为了帮助学生更好地学习短文改错以及书面表达这两部分内容，在课堂教学环节就要引以为重。本篇文章通过对高中英语课堂短文改错以及书面表达展开详细分析，在实际情况的基础上提出几点建议，希望能够对有关教育工作者有所帮助。

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简介：摘要：在新课程改革的大背景下，小学课堂促进小学生语言表达能力的培养看起来势在必行，学校与老师的教学理念务必产生转变，因而教学课堂的着重点也在悄悄的产生着变化。在语言表达能力的塑造过程中，以学生为行为主体，老师尽量地构建轻轻松松愉快的氛围，鼓励学生讲话，且在课堂教学的过程中，老师要重视老师学生间的沟通交流和协作。文中根据详细介绍语文课学科素养与学生核心素养，激起学生课堂表述冲动的具体方法，期待能给教育者提供一些协助。

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