简介：小学数学是一门比较难的学科，很多学生无法理解数学中的概念。在这种情况下，设计核心问题是一种较好的教学方式。通过核心问题的设置，学生的思维可以较好地被理清，思维的严谨性也能够得到保障，学习能够更加系统，思维也可以较好地被发散。

简介：摘要：

简介：要在语文阅读课堂上进行有效的思维对话，先要确定我们语文阅读课堂上思维对话的主体有哪些。表面上阅读课堂上只能有两个主体，即教师主体和学生主体，其实，阅读课堂上应该还有一个特殊的主体，那就是文本，实质就是文本背后的作者。文本作为主体的特殊性体现在什么地方？

简介：【摘要】 在农村小学教学中仍然有许多语文教师停留在内容的讲授上，忽视学生的学法指导，课堂缺乏拓宽学生思维的训练。在精读课文中实施思维发展型阅读课堂教学，对于发展学生思维，提高学生思维品质，提高阅读能力，提升语文核心素养，培养学生自主学习能力有重要作用。

简介：【摘要】 在农村小学教学中仍然有许多语文教师停留在内容的讲授上，忽视学生的学法指导，课堂缺乏拓宽学生思维的训练。在精读课文中实施思维发展型阅读课堂教学，对于发展学生思维，提高学生思维品质，提高阅读能力，提升语文核心素养，培养学生自主学习能力有重要作用。

简介：摘要：本文旨在探讨基于思维发展的小学语文阅读课堂追问探究。语文阅读课作为培养学生语言思维和阅读能力的重要环节，如何通过追问引导学生深入思考，提高思维层次，是当前教学中亟待探讨的问题。通过对思维发展的认识和运用，探索如何在小学语文阅读课堂中进行追问探究，促进学生全面发展。

简介：摘要新课程教育体制改革与核心素养理念已经成为了基础教育发展的主要指导原则，语文作为小学阶段的基础课程之一，其课堂教学的效果已经引起了国家教育部门的高度重视。阅读教学是小学语文教师所面临的教学难点。传统的教学模式下，大多数教师会采用直接讲解的方式开展阅读教学活动，无法达到理想的教学效果。思维导图是一种在头脑中建立知识结构的教学方法，将其应用于小学语文阅读教学当中为教师提供了更多的教学思路。

简介：摘要与传统教学方式相比，思维导图教学法更加重视学生在学习过程中的主导地位，注重通过改善学生思维方式的方法来提高学生的综合素养。阅读在语文课程教学中属于一个难点，学生理解能力的偏差及阅读量的大小会直接影响教学效率。因此，在阅读教学的应用当中，应当秉承着顺应大脑思考规律的基础，对学生形成阅读的深入理解具有实质性作用。学生在绘图的过程中能够进行思路的转化，锻炼学生的抽象思维和形象思维，激发学生的求知欲与好奇心，帮助学生逐步养成自主阅读的习惯和绘制思维导图进行阅读辅助的习惯。

简介：摘要：小学语文阅读教学在语文教育中尤为重要。但是，小学语文阅读教学还存在诸多问题，严重制约了小学语文阅读教学目标的实现，不利于学生全面健康发展。思维导图作为一种新的语文阅读教学方法，对提高学生语文阅读能力具有重要作用。

简介：摘要：核心问题是指那些能引发学生积极思考、讨论，更能促进学生深度思考的问题，在教学中起到统领、主导作用。笔者通过对新课程标准下核心问题的理解，分析了数学课堂中核心问题的缺失现状，并结合实例说明如何设计和实施核心问题的有效策略。

简介：摘要：核心问题是指那些能引发学生积极思考、讨论，更能促进学生深度思考的问题，在教学中起到统领、主导作用。笔者通过对新课程标准下核心问题的理解，分析了数学课堂中核心问题的缺失现状，并结合实例说明如何设计和实施核心问题的有效策略。

简介：【摘要】英语阅读教学存在对英语阅读课型认识不清，定位不准，教学目标不明，有些教师用听力训练启动阅读，还有一些教师以翻译讲解代替了学生阅读，剥夺了学生阅读权利，而真正启发学生阅读能力应建立以问促思、以思促读的教学方式。这种方式是通过设置思维型问题引发学生思考、启发学生阅读，让学生阅读问题化、问题思维化。思维型问题设置应遵循层次性和角度新的原则，同时要遵循着眼整体、思维拓展两个要领。设计一系列富有思维含量的问题，促使学生形成思维表象，旨在避免学生在阅读时学思分离，真正做到阅读与思维的统一。

简介：[摘要 ]培养学生的思维品质是提升学生英语学科核心素养的一项重要内容，初中阅读教学是培养学生思维品质的主阵地之一。阅读过程就是思维的过程，学生思维的培养在阅读活动中发展，本文将探讨如何通过优化英语阅读课堂提问提升学生的思维品质？

简介：

简介：【摘要】 随着课程改革的不断深入，教育部提出要把学生核心素养体系落实到学科教学中。英语教学肩负落实英语课程核心素养的重任。而英语阅读作为语言技能的重要组成部分，作为语言输入的重要环节之一，在英语教学中占有重要地位。课堂提问是阅读教学的重要组成部分。英语课程核心素养不仅包括语言能力和学习能力，也包括文化品格和思维品质。本文将理论和课例相结合，论述了在英语阅读教学中，如何通过提问来培养学生的思维品质。

简介：摘要：新课程改革工作实施的过程中，要求教师在开展课堂教学时，以科学有效的评价来提高学生的英语学习效率。在高中英语课堂教学过程中，评价改革背景下的英语阅读教学要建立在学生多元化能力发展的基础上，通过对学生学习兴趣的有效提升来培养学生的阅读能力，这样才能够提高学生的英语语言逻辑思维发展和学生的英语多元化能力，为高中英语高效课堂的构建奠定基础。

简介：【摘要】思维品质是初中英语核心素养的重要组成部分，可以通过完成课后作业进行提升，而阅读课后作业是发展学生思维品质的重要途径。本文对怎样设计分层型、合作型、互动型、创新型等课后作业进行了有益的尝试，并对课后作业时间的适当性、课后作业反馈的及时性和课后作业评价的科学性进行了思考。通过一段时间的实践，学生的学习兴趣和英语综合能力得到了提升，学生的思维品质得到了一定程度的发展。

简介：摘要：本篇文章探讨了基于高阶思维的小学数学核心问题的构建方法，并提出了未来人教版小学数学高阶思维的培养方式。通过问题引领、自主探索和有效练习等方式，培养学生的高阶思维能力，提高数学学科素养。

简介：课堂阅读教学如果以学生回答出标准答案为目标、教学为测试服务,学生语言思维就会逐步弱化、虚化;如果课堂阅读教学媒体化,课堂情境营造过度,学生就只能成为阅读过程的一个环节,难以成为阅读教学的主体;学生课外阅读多数沉湎于漫画、自己喜欢的情节文本,对其他文本没有阅读的兴趣,单一“品种”的阅读也造成了阅读语言思维的弱化。这些都对提高学生语文素养、核心素养非常不利。学生阅读过程是语言思维的过程,是原生态的,课堂教学应当利用这一阅读本能,运用于语言文字的学习过程,注重言语思维训练,提高阅读水平。

简介：摘要：思维型教学理论促使教师从传统的“填鸭式”教学模式转变为引导式教学模式，更注重学生的主体地位，激发他们的学习兴趣和动力，这种教学理论强调培养学生的学习策略，使他们具备自主学习和终身学习的能力。本文将探索思维型教学理论下高中英语阅读课堂实施的重要性与教学策略，其中教学策略大体可分为两个部分，一部分为活跃学生的思维，另一部分为探索性思维和创造性思维的培养。我们期望能够为思维型教学理论提供更多的实践价值，为英语教学的进步和改良做出贡献。