简介：摘要：2011年教育部颁布的《义务教育美术课程标准》(以下称其为《新课标》)中提出:“学生应该逐步形成崇尚文明、珍惜优秀民族艺术与文化遗产、尊重世界多元化的态度”、“教学既要渗透优秀传统文化，也要涉及现代艺术的观念和方法”。而且，国家日益重视文化遗产的传承，我国政府颁布的一系列政策用于保护传统文化遗产，落实这项工作是我国公民共同的责任，应该成为我们全社会的自觉性活动。节气时令蕴含的丰富内容中二十四节气作为主要组成部分，2016年11月30日，二十四节气被正式列入人类非物质文化遗产代表作名录，也是我们中华民族文化遗产中需要传承的重要内容。同时，“新课标”提出多样化教学，在美术领域实行教育改革是非常必要的，这些相关部门的支持与政策的施行为开展“节气时令”教学提供了客观条件。让节气走进小学美术课堂，使美术课从一个侧面达到对传统文化的传承。

简介：摘要：二十四节气文化做为祖国优秀传统文化申遗成功，而四个关键能力的提升又是关于深化学生素养教育的重要内容。学校借助于教学植物园建设，在弘扬传统文化的同时，加强学生四个关键能力提升的做法取得了显著效果。

简介：摘要：在核心素养背景下开展教学工作，教师就需要重视学生的学习和发展。在节气导向下开展初中劳动课程教育，教师就需要促进学生的全面发展，立足于学生的知识接受能力和身体素质开展教育。本文就结合当前的初中劳动教育课堂，探讨在节气文化导向下，围绕学生开展劳动教育实践课程的策略，希望对教师有所启发。

简介：摘 要：“二十四节气”作为我国传统文化中的一部分，当前已经被列入世界非物质文化遗产中。“二十四节气”中蕴藏着丰富的教育资源，例如风俗画、工艺品，歌谣、诗词诗经等相关文化作品，同时延伸出多种多样的节气活动以及隐俗饮食习惯等，已经渗透到人们生活与工作中的方方面面。所以，幼儿园课程中，引入二十四节气传统文化，不仅可以开展多元化的教学活动，同时能够构建传统文化教学课程，促进幼儿文化素养的提升。

简介：【摘要】：二十四节气是中国古代劳动人民总结出来的反应太阳运行周期的规律，古人依此来进行农事活动。他是我国的传统文化之一。他不仅包含了每个阶段的时间，还包含了各种天数变化，对我们的生活也产生了很大的影响。为了继承和发扬我国优秀的传统文化，就要从小激发幼儿对大自然的好奇心和探索心。就要尝试着将二十四节气作为一种户外与室内的游戏，融入到幼儿课程中。本文以个幼儿园为例，充分研究二十四节气中所包含的教育资源，将二十四节气民俗文化融入幼儿的学习与游戏课程中，从而促进幼儿全身心全面发展，有助于幼儿大脑发育和增强运动技巧。

简介：【摘要】二十四节气文化融入幼儿园食育是指以二十四节气的时令气候变化为基础，将二十四节气文化融入幼儿园食育活动中，遵循天人合一、顺应四时的理念开展实践研究，促进幼儿、教师、幼儿园的发展，对二十四节气传统文化进行传承，对“食育”思想进行继承和发展。

简介：摘要

简介：【摘要】食育，就是良好饮食习惯的培养教育。食育对于孩子极其珍贵和重要，伴随孩子一生的成长。二十四节气文化是我国传统食育的重要组成部分，通过二十四节气文化与一日活动、环境创设、户外农艺、区域活动、领域教学活动、家园合作六个途径的实施，使二十四节气文化有效的融入幼儿园的食育活动。

简介：摘要：二十四节气是我辈祖先从长久的生活中探索并总结出来的对农业，天气，历法等多方面的规律，对我们的生活有很大的影响。二十四节气的每一个节气都表示着时候，气候，物候，这三个的不同变化。学习先祖的知识智慧，是我们想要与之近距离接触的一种方式，因此从小学生这个时期就开始培养学习并继承我国优秀的传统文化，有利于为小学生树立正确的价值观。但是要结合小学生这个年龄阶段的特殊性，与小学语文传统文化的校本开发高效结合，保证开发与实践的高质量发展。

简介：摘要：二十四节气文化是中华传统文化的重要组成部分，将其融入小学语文课堂教学中具有重要的意义，为此，文章围绕二十四节气文化融入小学语文课堂教学的实践进行了深入探究，先分析了二十四节气，接着提出了二十四节气融入小学语文课堂教学中的策略，最后辅以实践案例进行说明。

简介：摘要：在幼儿园传统文化课程教学期间，教师属于引导者以及支撑者必须要全力为幼儿创建传统文化知识框架，在提高幼儿能力的基础上，在培养起幼儿和传统文化上一致的道德品质和认知。二十四节气是我国较为典型的民俗文化，是我国优秀历史的沉淀。本文正是基于此，选择以二十四节气这一传统文化作为着入点，对幼儿园传统文化课中传统和创新之间的碰撞情况进行了阐述。

简介：　　摘 要：古人通过对自然规律的不断探索总结出二十四节气，如立春、惊蛰、寒露等。将二十四节气传统文化融入幼儿园生活化课程中，一方面能丰富教学内容，另一方面也有助于幼儿对传统文化的深刻了解。本文通过对节气与幼儿园课程的有效分析，详细阐述在幼儿园生活化课程中融入二十四节气传统文化的教学策略，旨在实现幼儿的全面发展。

简介：摘要： 传统节气是中华人民在历史过程中的沉淀，它凝集了历史进程中人民的智慧的结晶。在现代大力提倡传统节日文化下，我们可以把传统节气融入到幼儿园的课程中，从幼儿抓起，了解我国的传统节气，让孩子们了解我国的传统节气的魅力。本文通过在幼儿园课程中开设一系列的活动，使传统节气在幼儿园课程进行实践运用。让幼儿从小就接受中华民族文化的熏陶，促进每一个孩子全方面的发展。

简介：摘 要：所谓文化，既有传承，也有创制。传统节气作为历史文化中的一部分，流经岁月的长河彰显出不同年代的底色。当前将二十四节气融入到幼儿园课程实践当中，有助于在幼儿的心中种下文化的种子，并与幼儿共生共长，使传统节气文化更加丰富、有内涵。在幼儿园课程中融入二十四节气，应该深入挖掘相关谚语、歌谣、艺术作品以及科学知识等，通过有效筛选相关故事，习俗等，加强幼儿课程的实践研究，教师可以采取观察法、游戏法，实践法等相关模式，丰富幼儿园课程，增加幼儿教育资源，增添文化气息与教育气息。

简介：摘要：劳动是人类创造社会物质财富和精神财富的根源。劳动教育是学校教育的基础目标之一。二十四节气在农事活动上有十分重要的指导意义。围绕二十四节气设计劳动课程，开展劳动实践活动，既能培养学生劳动能力，提升劳动素养，也能激发学生对传统文化的喜爱。加入到保护和传承传统文化的行列中来，是十分值得探索的。

简介：摘要：

简介：摘要：孩子们从小接触二十四节气。不过，由于上学时“自然常识”已经让“农业知识”代替，书店里也买不到这方面的图书，所以，对于二十四节气的来历及其蕴含的华夏文明知之甚少。直到去年申请了漳平市级课题《二十四节气融入幼儿园劳作的实践研究》，才有认真去接触学习关于节气的书本。通过这些书的介绍，知道了二十四节气的来历以及其中的历史典故、神话传说，也知道了节气与农时家事的关系等等，让人大开眼界。

简介：摘 要：本文以春学期学校开展的二十四节气活动课程设计为例，窥一斑而见全豹，根据不同年级特点分层设计、确定目标，融合课程多元化元素，构架丰富的课程内容，通过线上线下“互联网 +”平台，互动实施课程内容，展现了“互联网 +”背景下传统文化研究的新方式。

简介：

简介：摘要：二十四节气是古代人在探索自然规律的过程中所得出的，其中包含很多方面知识，比如天文学、农耕和物候等。在幼儿园教育中运用二十四节气，可以丰富幼儿园的教育资源，也可以使幼儿更好地了解我国优秀传统文化。本文简单分析二十四节气在幼儿园运用的背景，提出将二十四节气应用到幼儿园教育中的策略。