简介：【摘要】目的：基于五行音乐疗法中医情志护理对老年慢性胃炎患者抑郁症状的影响展开分析。方法：选取我院2020年1月-2022年1月期间收治的40例老年慢性胃炎伴抑郁患者作为研究对象，随机分为对照组和研究组，各20例，对照组给予常规护理，研究组应用五行音乐疗法中医情志护理，比较两组患者焦虑自评分（SAS）、抑郁自评分（SDS）及护理满意度。结果：研究组SAS、SDS评分均低于对照组，护理满意度高于对照组，差异均有统计学意义（P＜0.05）。结论：在老年慢性胃炎患者应用五行音乐疗法中医情志护理，能够有效患者缓解患者抑郁情绪，提高对治疗的依从性，提升护理满意度，护理效果显著，值得推广应用。

简介：【摘要】数学史是基于政治、经济和文化为基础的数学历史，它讲述了数学概念、方法理论和数学思想的起源与进步的过程。陈省身先生曾说：“了解历史的变化是了解这门科学的一个步骤”，可见学习数学史是了解数学的重要部分。本文主要研究数学史对于小学数学教学的价值，以及通过讲述数学家的故事、重温数学发展史和对比古今数学方法等三种策略在数学教学中渗透数学史。

简介：摘要：情景教学一直在语言类学科的教学中扮演着十分重要的角色，如果能够为学生营造适合他们学习的情景，就能够达到事半功倍的效果。根据新课标的要求，为了激发学生的自主学习能力，倡导教师教学以引导启示为主。借情激趣，以境促智是小学英语教育效果显著的教学手段，如何更好的发挥情景教学在小学英语教学中的作用，如何多元路径共同发力，打造优质的小学英语课堂，是需要教师深入探究的问题。

简介：［摘要］目的：探讨叙事护理联合教学在提高护理实习生对癌痛患者共情能力的效果。 方法：选取2022年在我院肿瘤院区实习的护理学生，共178名，实施系统的叙事护理联合教学，采用杰弗逊共情量表-学生版，比较护生在培训前、培训后后一周内、培训后两个月的共情能力。 结果：学生共情能力得分：培训后后一周内>培训后两个月>培训前（P

简介：【摘要】目的 探究中医情志护理在社区老年抑郁症患者护理上的应用效果。方法 选取本社区接诊的老年抑郁症患者60例为主要对象，将其随机分为对照组和观察组，30例每组。两组的护理措施分别是常规护理、常规+中医情志护理，将两组患者护理前后的抑郁情绪和生活质量改善情况进行比较分析。结果 经对比抑郁情绪：观察组护理后的抑郁评分小于对照组且小于护理前（P＜0.05）；经对比生活质量：观察组护理后的生活质量评分较对照组高，且显著大于对照组（P＜0.05）。结论 对社区老年抑郁症患者实施中医情志护理既有利于改善抑郁情绪，还可以提高其生活质量，有临床推广价值。

简介：【摘要】目的 调查优质护理服务模式下护士共情疲劳风险评估模型的构建。方法 采用一般资料问卷、共情疲劳评估量表、职业认同评定量表、成人心理弹性量表对本院102名护士进行问卷调查。结果 102名手术室护士中，工作待遇满意度的高低、是否为职业发展提供机会、工作是否不规律、是否缺乏团队合作、工作压力是否太大、１月内是否得到认可能够影响手术室护士倦怠的得分，差异有统计学意义（P

简介：【摘要】目的：分析双向情感障碍(BD)患者采取公顷护理干预对其生活功能以及情绪的影响。方法：选取2020年8月至2021年11月收治的BD患者102例，两组均采取相同的药物治疗，随机分为观察组和对照组各51例，对照组常规护理，观察组共情护理干预，对比效果。结果：观察组有效率、短时记忆、长时记忆、瞬时记忆、记忆商数评分以及依从性和满意度均高于对照组(P

简介：【摘要】目的 探讨慢性胃炎患者应用饮食调理和情志护理的效果。方法 选择2022年1月-2023年4月期间我院收治92例慢性胃炎患者，依据双盲法随机分为参照组46例及观察组46例，参照组采用常规胃炎护理，观察组接受饮食调理和情志护理干预，对比两组护理效果、心理状态评分。结果 护理前两组患者SDS评分、SAS评分无差异（P＞0.05），护理后观察组各项评分均优于参照组，数据比较有统计学意义（P＜0.05）；观察组对健康饮食认知程度达到97.83%明显高于参照组80.43%，组间比有差异（P＜0.05）。结论 慢性胃炎患者应用饮食调理和情志护理效果非常明显，提高患者对健康饮食的认知程度，快速缓解各种不良情绪，具有良好的临床护理价值。

简介：摘要：目的：探析在老年抑郁症患者中实施共情护理干预的效果。方法：选取2022年4月-2023年4月期间到我院接受诊治的老年抑郁症（66例）患者为此次实验研究对象，随机做有效分组处理，研究组与常规组。研究组患者实施共情护理；常规组患者实施常规护理，之后对两组患者护理效果进行对比分析。结果：研究组患者满意度级护理总有效率均高于常规组（P＜0.05）；研究组患者焦虑程度低于常规组（P＜0.05）。结论：在老年抑郁症患者护理中实施共情护理干预，这有助于降低焦虑程度，提高患者满意度。

简介：

简介：摘要：目的：探讨在急诊患者的心理护理中应用中医情志护理的应用效果。方法：将于2021年6月-2022年12月期间在本院急诊接受诊治的患者作为研究样本，设置研究样本例数为56例，利用随机数字表法将这56例急诊患者做分组处理，将其中28例患者收录于常规组，组内患者实施常规心理护理，将另外28例患者收录于研究组，组内患者实施中医情志护理，之后对两组患者的护理满意度以及心理健康状况等指标做分析比较。结果：采取不同心理护理方式干预后，两组患者的护理总满意率如下，研究组为92.86%，常规组为71.43%（P＜0.05）；研究组患者的心理健康状况优于常规组（P＜0.05）。结论：对于急诊患者来说，应在其心理护理中应用中医情志护理措施，其能够有效地缓解患者不良心理健康情况，使患者对护理更加满意，应用效果十分显著。

简介：【摘要】目的：本试验旨在评估共情护理模式对学习障碍患儿生活质量的影响。方法：选择我院于2022年1月到2022年12月，1年内收治的3--8岁ASD学习障碍100例患儿，将所有患者随机分配，分为对照组（50例，接受常规护理）和观察组（50例，接受共情护理模式的护理）。对两组患者在护理完成后的效果进行收集和分析。结果：共情护理模式对学习障碍患儿的身体健康状况、焦虑水平和学习能力具有统计学意义上的积极影响。结论：共情护理模式在提高身体健康状况、减轻焦虑水平和社交技巧方面表现出显著优势。

简介：

简介：【摘要】：《义务教育语文课程标准（2022年版）》的“跨学科学习”任务群的提出，要求教育教学工作者面对多学科领域，不同学科之间的有机融合并能够在语文教学中发挥相关作用。在实际的教学过程中，教师应该以语文本位为出发点，选择自己喜欢的项目，用整合多学科的方式构筑学习任务群，并且在不断的实践中进行优化调整。具体地说，通过“融情趣用”的设计与实施路径，教师可以将跨学科学习任务群中的各项任务进行融合，注意任务之间的内在联系，增强任务的真实性和综合性。

简介：摘要：《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》指出，要把提高质量作为教育改革发展的核心任务。“智慧课堂”作为一种课堂教学的目标引领，对于音乐学科建设有不可替代的引领作用。以往音乐教学过程中，我们经常发现一部分学生对音乐学科不重视，不注重挖掘作品中隐含的人文与情感要素，这种情况下也不利于其深度解析音乐作品。随着现代教育信息技术的发展，其在与各文化学科的结合中显示出了无可比拟的优越性。在素质教育深入推进的当下，小学音乐教学的受重视程度也越来越高。为此，小学音乐教师也要与时俱进，将信息技术引入到音乐教学中，让音乐教学焕发生命力与活力，更好地在音乐教学中让学生有所收获，凸显音乐教学的意义和价值。

简介：【摘要】德育能保证人才培养的正确政治方向，促进学生的全面发展起着主导的决定性作用。青少年时期是德育教育的关键时期，作为新时代的小学班主任，如何做好学生的德育工作我们任重道远。本文主要论述了如何走进学生心灵，打开学生心结。

简介：摘要：随着教育领域的快速发展，小学音乐教育正朝着更具吸引力和有效性的方向演变。本文旨在探讨小学音乐智慧课堂的构建策略，以融情于乐、寓教于乐为核心理念。通过互动学习环境的建立、个性化学习的支持以及趣味游戏教学等方法，旨在提高小学音乐课堂的吸引力和学习效果。本文的成果将有助于小学音乐教育的不断创新，提供更好的音乐学习体验。

简介：摘要：目的 对中医情志护理在银屑病患者中的应用效果进行探析。方法 本研究当中选取2021年9月至2022年10月间本院内进行银屑病治疗的50例患者为对象，依据患者实施的护理措施将其分成常规组（n=25）和试验组（n=25）。对比组采用常规护理，试验组采用中医情志护理，对两组中患者护理前后的负性情绪评分和PASI评分进行比较。结果 护理后，常规组患者的SDS评分、SAS评分以及PASI评分均高于试验组，数据对比之后差异有意义（P＜0.05）。结论 对银屑病患者实施中医情志护理具有显著的效果。

简介：摘要：随着新课程的改革，对于高中阶段的音乐教学提出了新的挑战，要求高中音乐教师在开展课堂教学时，要注重对学生音乐鉴赏能力的培养，同时提升学生的审美能力。高中音乐教师在教学过程中，要秉持新课程改革下的教学目标，结合学生的学习情况，革新教学理念，寻找与学生学习特点相契合的教学模式，充分调动学生的积极性，将学生的注意力集中到高中音乐课堂上，在提高学生学习效率的同时，提升高中音乐课堂教学的质量。

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