简介：

简介：

简介：

简介：摘要在素质教育的不断推行下，高中地理教学的改革随着外部整体教学环境的变革，在不断地进行深化，在这种变革下，为教育工作者研究高中地理的概念教学提供了一个很好的契机。所谓概念教学就是通过对理论知识的理解和梳理，了解地理原理规律。可以说概念教学对学生整体地理教学的效果有着决定性的作用。本文就对高中地理教学进行思考，阐述一些有关地理概念教学的方法和策略。

简介：长期以来，由于思想观念等因素的制约，初中地理教学存在着较为突出的“低效”问题。要提高初中地理教学的有效性，教师需要提高自身素养，提高课堂教学效率，注重对知识的系统梳理和精讲多练。

简介：地理教学关键问题，是指在地理教学中，为发展学生核心素养、落实教学目标而需要研究解决的至关重要的教学问题。围绕学科教学关键问题的内涵界定、确定依据、梳理提炼、关键问题的解决策略等四个方面，强调学科核心素养与教学实践的紧密结合，以及现代信息技术与教学内容的深度融合。

简介：摘要地理是我国初中教育阶段的一门主要学科，也是我国教育教学课程体系中的重要组成部分之一，其更多的是要求学生运用理性思维去学习地理知识、思考并解决地理问题。众所周知，“兴趣是最好的老师”，因此，初中地理教学过程中，教师应当注重培养与提高学生对地理知识的学习兴趣、主动性与积极性。而创设良好的教学情境，是提高学生学习兴趣与积极性的有效手段。本篇论文中，笔者主要对如何在初中地理教学中创设良好情境这一问题进行了分析与探讨，以供参考。

简介：摘要“学习对生活有用的地理”是义务教育地理课程标准课程基本理念之一。那么，如何让日常生活深入地理课堂呢？第一，让身边的地理事物进入地理课堂。第二，让生活中的见闻进入地理课堂。第三，让新闻进入地理课堂。

简介：所谓“抽象”,往往具备以下几个方面的特点：缺乏具体表象;理论较多且相对不易捉摸;与具体相对。高中地理中部分知识内容相对比较抽象,这特别容易导致学生在学习过程中理解因难而陷入困境,久而久之,很多缺乏空间感、生活经历等的学生会产生比较严重的畏难情绪,对地理学科也会逐渐丧失学习兴趣,学习效果自然就止步不前。如何在抽象与具体之间搭建一座桥梁显然是十分必要的。

简介：摘要新课改以来，对地理教学也提出了很多新的要求，根据笔者对新课改指导的学习、理解，作为高中地理教师，在日常的教学中，我们要从激发学生学习兴趣、培养学生思维能力、培育创新精神等方面做好日常教学工作。

简介：区域地理作为人文地理和自然地理的出发点和归宿，对培养学生的地理素养和提高学生的学习成绩具有重要的意义。帮助学生构建“心理地图”，提高区域地理复习效率，是高考复习过程中提高区域地理成绩的重要策略。

简介：摘要通过探究生活化案例在地理教学中的有效应用，丰富教材的教学资源，用“着地”的方式从学生的实际生活出发，从学习生活中有用、有趣的地理知识入手，来达到提高课堂效率的目的。本文主要阐述生活化地理教学资源的开发与构建，以及在日常地理课堂教学中的实施策略。

简介：为了高效查询中国农林昆虫地理分布等信息,利用PHP及MySQL数据库构建了一个中国农林昆虫地理分布查询系统。数据库包含昆虫名称、区系、定名信息、食性、国内分布、国外分布、近似种等信息。该系统收录了19目、210科、1500多种昆虫信息。

简介：课程标准提出：＂品德与社会课程是在小学中高年级开设的一门以儿童社会生活为基础,促进学生良好品德形成和社会性发展的综合课程。＂本课程致力于将多方面的教育内容有机地融合在一起,它包含了品德、行为规范和法制教育;爱国主义、集体主义和社会主义教育;国情、历史和文化教育;地理和环境教育等。翻开小学《品德与社会》教材,我们不难发现与地理有关的内容占了相当大的比例。

简介：摘要文章主要针对初中地理生活化教学实践进行分析，结合当下初中地理生活化教学实践现状为根据，从地理生活化教学在初中地理教学中的重要性以及生活化教学问题与相关优化建议等方面进行深入探索，主要目的在于更好的促进初中地理生活化教学，提升地理教学质量。

简介：摘要地理国情普查和监测项目是一项意义重大的国情国力调查工程，耗费了大量的人力、物力和财力，是全面获取地理国情信息的重要手段，是掌握地表自然、生态以及人类活动基本情况的基础性工作。本文结合全国第一次地理国情普查和基础性地理国情监测项目的工作经验，对国情生产的技术手段进行了阐述，对成果应用方面提出了几点看法和建议。

简介：摘要高中地理教学，应该以“趣”字当头，想方设法点燃孩子们的寻求知能之火和智慧之火；应该多一些情境创设、多一些自主合作、多一些实践拓展，在更高的层面上打造高效、多元、灵动的地理学习新时空。

简介：俗话说'得选择题者得天下,得主观题者为王者',因此若要在考试中获得高分,考生除做好选择题外,答好主观题则是必要的保障。但实际情况是很多考生往往选择题做得不错,主观题的得分却惨不忍睹。笔者认为造成这一现象的主要原因有两点:一是考生基础不牢,因知识储备太少而导致答题时无话可说,无处下笔;二是考生虽基础牢固,但因没有掌握一定的答题技巧,而出现答题时要点不全或泛泛而谈找不到要点。因此,要彻底解决这一问题,则要对症下药。对于第一类考生,除夯实基础、增加知识储备外别无

简介：在文献归纳的基础上,本文将两宋时期地理术数的流行区域分成以下类型。1.五音核心区——中州,主要为河南、河北、甘肃、垅外等,包括了今天华北、西北的大部分地区,也是唐五代以来北方政治的核心区域。2.五音与地形交错过渡区——江淮之间。大体淮河以南,至于今宁镇地区。3.地形-北方——海岱地区,以北宋京东东路,今山东地区为主。4.地形-江浙皖——环太湖地区、杭州周边、皖南。5.地形-＂九星八卦＂核心区——宁镇以西至于江西。6.地形-＂五土九宫＂——钱塘江以南地区,以今台州-宁波一线为核心。7.地形-＂青囊＂核心区——福建、南岭。8.地形-巫——湖湘地区。9.地形-九星八卦与青囊混合区域——蜀地。总体上从北往南,随着纬度的降低呈现五音逐渐减弱,地形逐渐增强的空间过程,并在时间轴上强化这种空间趋势;而在社会空间的层次上,则是上层统治阶级到下层百姓,随着社会身份的从高到低呈现出五音逐渐减弱,地形逐渐增强的空间梯度演变过程。

简介：以学习结果为起点，评价优先的逆向教学设计模式，能提升基于地理核心素养教学的有效性。本文在分析逆向教学设计优势的基础上，以高中地理“正午太阳高度”设计为例，阐述了逆向教学设计的一般步骤与要求。