简介：

简介：摘要课堂教学，作为教学的一种基本形式，而且无论是现在，还是将来，课堂都是学校教学的主阵地，数学教学的主要目标都必须在课堂中完成。因而如何提高中学数学课堂教学效率一直是大家所关心的问题，我认为，提高数学课堂教学效率，虽然不可能找到固定的模式，但是可以提出几项基本要求，以期引起大家的重视。

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简介：“提问”是中学数学课堂教学中的常用手段和重要方式之一，尤其在新课改背景下，越来越多的教师更加重视“提问”的教学功能，并在教学中经常运用“提问”．但众多研究表明在数学课堂教学中大量低效甚至无效的“提问”依然存在，“提问”中存在的各种问题不可忽视．因此本文对中学数学课堂教学中“提问”的相关问题探讨如下：

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简介：摘要本文以教育心理学的相关理论、新课程的基本理念为依据，借鉴中学数学教学改革中出现的有代表性的教学模式，针对数学教学中普遍存在的问题和实际情况，提出中学数学探究建构式教学模式，为如何提高课堂教学效果、实施新课程基本理念，进一步实施素质教育，提供一种行之有效的教学方式。

简介：新课程理念下的课堂教学，由于开放度的增大，学生在课堂上主动学习、合作探究、交流讨论，在其过程中，学生质疑、反驳、争论的机会大大增多，超出教材和教案预设外的新问题、新情况会层出不穷，并且随教学环境、学习主体，学习方式的变化而变化．《义务教育数学课程标准》指出：“课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源”，每个教师都“要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用”．因此，新课程理念下的教学，教师要有开发课程资源的意识，尤其是课堂生成性资源，是课堂生命的“活水”，有效地利用能让课堂更加灿烂，更显生机．

简介：摘要：信息技术的飞速发展使得多媒体的运用更加普遍，多媒体已经成为中学数学课堂教学的主要辅助媒介，这种教学方式能够将教材中的知识内容与现代信息技术结合在一起，学生在学习中对于重难点的掌握能够更加的直观、生动，帮助学生提高学习效率。但是部分教师在关于中学数学课堂多媒体的使用方面还存在着一些误区，比如教师过于依赖多媒体进行教学等，本人对中学数学课堂中多媒体使用的常见误区进行分析，并提出相应的解决方法。

简介：摘要本文提出追问教学在中学数学课堂中的使用情况，以此找到合理的解决对策，希望能够为中学学生的数学课程学习找到最新的发展方向。

简介：摘要随着新课程实施的不断推进，新的课堂教学改革也在不断深入进行。在新课程实施的课堂教学中，教师最为关注的是如何搞好课堂教学设计。新课程由于教学理念的变化、教材系统的变化、培养目标的变化，因而，对中学数学在课堂教学设计上就提出了一些新的要求。

简介：摘要当前，各个阶段教育发展中都强调了德育教育的重要性，初中数学教育也不例外。在“立德树人”理念的指导作用下，越来越多的教师已经积极参与到探究德育教育与文化课教育之间的结合路径当中，并取得了一定的教育成果。初中数学课程的抽象性和逻辑性较强，其中包含着一些隐蔽的德育教育元素，需要教师在教学中对其进行深入挖掘，并将其渗透于教学活动当中。本文就中学数学课堂教学中德育教学的实践策略展开了一系列的探讨。

简介：摘要在中学数学教学中，培养学生的思维能力，能够促进学生更好地发展。因此，数学教师要通过现实案例，应用多媒体技术、设计变式等方法，培养学生的思维能力。这样，能在提高学生数学学习能力的同时，更好地满足社会对人才的需求。

简介：摘要数学教师改变以往的讲述、板书等手段，借助多媒体强大的图形处理功能和动画处理功能，出色的完成每一堂数学课。现代化的课堂教学形式多种多样，这首先得益于教育技术的不断发展，当三机一幕还未普及的时候又被先进的计算机辅助教学所更新，接下去的是更吸引人的网络教学。现在我国倡导采用现代化教育手段，在教学中培养复合型的人才。

简介：摘要2007年，新课程改革在广西大地陆续拉开了序幕，在这一轮新课程改革中，我校组织教师学习“杜郎口”先进的教学模式，并结合自己的实际情况，大胆地开展了以改变教学模式为核心的课程改革，由以往的以教师为主体满堂灌的教学模式向以学生为主体、学生合作学习的教学模式转变。

简介：〔摘要〕新一轮教学改革的全面展开和信息技术的深入应用，促进了课堂教学模式的变革。中学生的思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡阶段，中学数学必须在数学知识的抽象性和学生思维的形象性之间架起一座桥梁，而信息技术正是这样一座桥梁。在新的形势下，掌握现代信息教育技术，并正确合理地运用到课堂教学中，这是信息时代的要求，也是创新教育的要求。

简介：摘要课程改革之后，新课程标准明确指出中学数学在课堂教学过程中一定要以人为本，并且充分发挥出学生具备的潜能，重点提升学生的创新能力同时还要培养学生的创新意识。而数学课堂教学过程中运用分层教学策略恰好能够实现该目标。本文主要对中学教学课堂教学过程中分层教学策略的进行了实践与分析。

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简介：摘要对“教学有效性”要正确认识，学生有无进步或有无发展是衡量教学有没有效益的重要指标。与课堂教学“有效性”相对的是课堂教学的“低效或无效”。不断提高农村初中数学课堂教学的有效性是一种责任。

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简介：摘要本文在新课程教学理念的基础上，结合专家、学者关于数学课堂教学评价的观点，提出新课程理念下的数学课堂教学评价，应以学生为本，以促进学生的全面发展为出发点，实现由单一的定量评价、评“教”、评“结果”向定量评价和定性评价、评“教”与评“学”相结合、评学习过程的多元评价方式的转变，从而实现最优化的课堂教学、实现教育目标。