简介：现今，我们生活在一个互联网深度渗透的年代。我们曾经惊羡郑和、哥伦布、麦哲伦等航海家们周游世界的丰功伟绩，然而今天我们或许可以依靠网络的力量和网民的帮助使环游全球的梦想变得触手可及。

简介：男士选择社交场合的服饰,应当尊从三色原则。简单地说,三色原则要求男士的着装,包括西服套装、衬衫、领带、腰带、鞋袜,一般不应超过三种颜色。这是因为从视觉上讲,服装的色彩在三种颜色以内较好搭配,一旦超过了三种颜色,就会显得杂乱无章。举例来讲,如果在西装上衣左侧胸袋里插上装饰手帕,其色

简介：背景早知道社交恐惧症，又名社交焦虑症，是一种对任何社交或公开场合感到强烈恐惧或忧虑的心理困惑。常见的症状有：赤面恐惧、视线恐惧、表情恐惧、异性恐惧、口吃恐惧。患者对于在陌生人面前或可能被

简介：希望让自己成为受欢迎的人物，关键在于与他人之间沟通的好与坏，自己的谈吐给他人的感觉如何。良好的沟通不单开启彼此在沟通时的喜悦，也为未来的沟通打下了基础。

简介：业界称我们现在已经进入了社交媒体时代（有些则认为进入了社交媒体次时代）,媒体的功能呈现出服务社交特征,社会交往借助媒体平台来实现,并有新闻传播效果。

简介：作为一家技术驱动型的广告传媒公司。随视传媒将“社交＋”系列产品在社会化媒体上进行数据挖掘与分析，为营销者提供社会化媒体营销的决策支持。

简介：

简介：摘要目的研究并探讨社交技能训练对精神分裂症患者精神症状、精神残疾与家庭关系的影响。方法选取100例康复期精神分裂症患者作为研究对象，选取自2012年1月～2015年1月。采取数字抽签法将这100例患者分为两组，对照组和观察组各有患者50例。对照组患者施行兴趣小组模式康复指导，观察组患者在兴趣小组模式的基础上进行社交技能训练。两组均进行为期6个月的康复护理干预，对比干预前、后两组患者的阳性和阴性症状评分、精神残疾评分以及家庭关怀度指数。结果干预前，两组患者的阳性和阴性症状评分、精神残疾评分、家庭关怀度指数均不存在明显差异（P>0.05）；干预后，两组患者的阳性和阴性症状评分、精神残疾评分、家庭关怀度指数均得到明显改善（P<0.05），观察组患者的阳性和阴性症状评分、精神残疾评分较对照组均明显更低（P<0.05），其家庭关怀度指数较对照组明显更高（P<0.05）。结论在精神分裂症患者的康复期阶段施行社交技能训练，能够有效缓解患者的精神症状，减轻精神残疾，有效改善患者的家庭关系。

简介：【摘要】孤独症是一种复杂的神经发育障碍，表现为社交互动、语言和非语言沟通以及行为方面的困难。特殊教育幼儿园作为孤独症儿童早期干预的重要场所，承担着提升他们社交能力的重要任务。然而，由于孤独症儿童的个体差异较大，传统的教育方法往往难以取得理想的效果。本文旨在探索适合孤独症儿童的社交能力提升方法。

简介：

简介：摘要提问是引发儿童社会性发展中产生心智活动并作回答反应的信号刺激，儿童的天性是好奇，儿童的特点是探索未知的事物。如果说有质量的对话是始于问题、终于回答，那么有质量的成长就是始于观察、终于参与后的认知提升。

简介：团体箱庭游戏为儿童提供建立人际关系和发展沟通技巧的机会.团体箱庭游戏通过团体之间的互动促进了儿童替代学习、自我意识的发展,使儿童拥有了进入彼此世界的能力.可见,利用团体箱庭游戏作为提升儿童社会技能的一种方法,不仅在理论上具有重大意义,而且在实践上具有极强的操作性.本研究以团体箱庭游戏在幼儿园教育中的实际应用为例,总结其在儿童社会技能培养中的应用价值,以期带给广大幼儿教育工作者一些启示.

简介：摘要提问是引发儿童社会性发展中产生心智活动并作回答反应的信号刺激，儿童的天性是好奇，儿童的特点是探索未知的事物。如果说有质量的对话是始于问题、终于回答，那么有质量的成长就是始于观察、终于参与后的认知提升。

简介：对于入学准备,不同的人有不同的理解。在很多父母看来,入学准备可能意味着孩子认不认字、识不识数。但作为老师,我们的理解集中在＂孩子有没有做好心理准备、能不能和班里的孩子进行沟通、能不能处理同学间的一些冲突＂等问题上,这才是老师所关心的＂入学准备＂。生态学取向的入学准备认为,儿童的入学准备是多维度的,不仅依赖于儿童个体学习经历的质量,也依赖于家庭、学校和社区环境。目前,

简介：摘要：合作是幼儿未来发展，适应社会不可或缺的重要素质，幼儿时期正是合作能力培养的敏感期。本文探究如何激发幼儿与他人合作的欲望和掌握合作的方法为主线分四大问题进行展开：1.为什么要合作？2.怎样让幼儿学会分工？3.分工以后怎么做？4.怎么把分工合作转化为幼儿的内在动力？根据问题还提出了四个解决策略1.基于兴趣，贴近生活，理解必要性2.基于“实践”，策略支持，获得经验。3.项目成立，落实探索，拓展经验来促进促进幼儿合作能力和分工意识的发展。4.经验拓展，熟练应用，化为内动力。真正以儿童的视角和立场出发，能够让每位儿童得到发展，收获经验。

简介：摘要：随着社交媒体的普及和影响力增加，大学生面临着社交焦虑的挑战。本文通过分析社交媒体使用对大学生社交健康的积极和消极影响，凸显了干预策略的重要性。积极方面，社交媒体为大学生提供了便捷的交流平台和扩展人际关系网络的机会。然而，社交媒体也带来了社交比较和竞争压力，增加了社交隔离和孤独感。因此，针对这一问题，干预策略应包括合理使用社交媒体、加强社交技能培训和提供全面的心理健康支持。只有通过综合措施，才能促进大学生的社交健康和心理健康。

简介：摘要目的探讨生活技能和社交技能训练对精神分裂症患者生活能力和社会功能的影响。方法采用便利抽样法，选取2018年4月—2019年4月滁州市第二人民医院收治的86例精神分裂症患者为研究对象，并采用随机数字表法分为观察组和对照组，每组各43例。对照组以药物维持治疗配合一般康复活动，观察组在药物维持治疗的基础上接受系统的生活和社交技能训练。12周后，比较两组患者阳性与阴性症状量表（PANSS）、ADL量表、住院精神患者社会功能评定量表（SSPI）得分。结果干预后，观察组患者PANSS各维度得分均低于对照组，两组得分比较差异均有统计学意义（P<0.05）；观察组患者ADL得分高于对照组，两组得分比较差异具有统计学意义（P<0.05）。干预后，观察组患者SSPI各维度得分均高于对照组，两组得分比较差异有统计学意义（P<0.05）。结论生活和社会技能训练可改善精神分裂症患者的精神症状，提升其日常生活能力及社会功能，值得临床推广应用。

简介：【摘要】目的：探究精神分裂症患者恢复期中，为其实施手工制作联合社交技能训练的效果。方法：采用随机数字表法将我院40例精神分裂症患者分组，对照组实施社交技能训练，观察组实施手工制作联合社交技能训练。结果：经护理干预后，观察组患者社会功能缺陷筛选量表（SDSS）指标明显优于对照组（P＜0.05）。结论：在护理环节中，相比单一社交技能训练，联合手工制作后患者情况更好，研究有较大推广价值。

简介：目的探讨少年儿童社交焦虑水平与主观生活质量及家庭环境的相关性.方法对98例儿童进行儿童社交焦虑量表（SASC）、少儿主观生活质量问卷（ISLQ）和家庭环境量表中文版（FES-CV）测评.以SASC总分≥8分为界,分为≥8分组（焦虑组）、〈8分组（对照组）,并进行对比分析.结果焦虑组SADC总分[（13.68±6.28）分]及害怕否定评价[（8.64±5.12）分]、社交回避苦恼因子评分[（5.46±3.05）分]均显著高于对照组[分别为（9.20±4.71）分,（6.01±3.08）分,（2.99±1.87）分],差异有统计学意义.焦虑组ISLQ评分在认知成分、情感成分、总分上均低于对照组,差异有统计学意义;两组8个维度水平的比较中,各维度的得分焦虑组均低于对照组,除了生活环境、抑郁体验维度外,其余家庭生活、同伴交往、学校生活、自我认识、躯体情感、焦虑体验6个维度差异有统计学意义.焦虑组FES-CV评分的亲密度、情感表达、独立性、成功性、文化性、娱乐性、道德宗教观较对照组明显为低,且焦虑组家庭的矛盾性比对照组明显为高,差异有统计学意义.相关分析显示,焦虑组SASC评分与ISLQ、FES-CV多数因子评分呈显著负相关;而与FES-CV的矛盾性因子呈显著正相关.结论少年儿童社交焦虑水平高者,其主观生活质量较差,家庭环境功能较低.

简介：摘要 目的 分析营养指导在儿童保健护理工作中对精细动作与社交能力的影响。方法 选取2020年3月至2022年3月在我院进行体检的儿童60例作为本文的观察对象，均接受保健护理工作，并按照入院时间分成各有30例的对照组与观察组，分别接受常规指导与营养指导，对比分析不同的干预价值。结果 生长发育情况，观察组的精细动作、社交能力、语言能力以及大运动评分均高于对照组，对比差异具有统计学意义（p