简介：PLC技术是目前高职院校机电一体化等专业重要的专业课程．在学生求职和职业发展过程中均发挥重要作用．为提高课程教学的实效性，教师必须在深入企业调研的基础上，完整梳理应知应会；在认真分析教材现状的同时，科学整合课程内容；强化理论实践结合以突出高职教育特点；逐步推广信息技术的应用以满足不同学习者的个性化需求．

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简介：摘要综合与实践是以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。综合与实践的教学，重在实践、重在综合。在实施过程中，教师应根据学生的年龄特征和认知水平，合理设计并组织实施……

简介：初中作文教学是新课改任务下首先发展的一项学生技能，如何对学生写作进行指导是教师的首要任务，写作中情感教育是完成写作的必不可少的教学，就如何正确的写成一篇好文章，必不可少的是情感，拥有了学习写作的兴趣，到位的情感，是保证学生完成一篇好文章的重要保证。

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简介：摘要教师应当使学生看到、感到、触摸到不懂的东西，使他们面前出现疑点，同时给予的启发、诱导填补空缺，引导学生在思考中掌握知识，在掌握知识中发展能力。让学生主动参与知识的过程，使学生主动地得到发展。本文以描述平抛运动的轨迹实验，动手制作静电计实验仪器和理解向心加速度三个问题加以探讨。

简介：1问题的由来几何教学是初中的一个难题。学生甚至由惧怕几何导致最终放弃数学．教师循循善诱地讲了又讲，可有的学生做起题来，不是无法理解问题的条件、就是无法发现相关知识之间的联系，更无法组织演绎推理．

简介：分层教学法,是指教师在进行教学设计和教学时,有意识地关注学生们的数学知识基础与学习能力差异,因材施教,让每个学生都能找到适合自己的学习方式的教学方法。本文拟对高中数学如何进行分层教学进行探析。

简介：计算机课进入高中课堂十来年其学科地位、学习内容、指导思想、课程性质甚至学科名称都发生了很大的变化.随着信息技术的迅速普及,信息收集、处理和发布能力已经成为新时代每个公民的必备能力.然而,各地的信息技术教学实际情况千差万别,信息技术教学没有既定方法,也没有相对固定的模式.下面是笔者的教学实践经验与体会.

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简介：思想政治综合探究教学，对单元核心知识的巩固以及知识的拓展延伸具有重要作用。主题教学策略以主题突出、情境明确、探究深入，契合了思想政治单元综合探究整体性、生活性、研究性特征。以综合探究教学实践中形成的直观经验为基础，探寻思想政治综合探究课堂主题教学的一般策略，研究主题教学的具体做法，是推动综合探究教学实施的有效途径。

简介：摘要童话由于它的体裁和写作手法非常贴近儿童的思维和情感，很受小朋友们的喜爱。但是童话在小学语文教学实施过程中也遇到了很多问题，本文对这些问题作了初步探讨，并提出了相关方法策略，以提高童话教学在小学语文教学中的作用。

简介：吉林省通化市青少年宫是通化市直初中综合实践活动基地,顺应时代发展和学生需求,开展各种专业的实践活动。在动漫实践课堂上,学生了解动漫的基本知识,掌握制作的基本技巧,通过学习使用电子手绘板、压感笔,绘制自己喜欢的动漫形象,完成简单的动漫作品,充分体验创作与创新的乐趣。

简介：本文以2014年江苏省小学英语新教材课堂教学观摩研讨会上的三节课为例，探讨了基于语篇的语法教学策略，即建构语篇内容、整合语篇结构和进行语篇创作，旨在依托语篇开展语法教学，达到优化语法教学的目的。

简介：摘要中职学校体育教学应根据中专生的身心、专业特点进行精心设计，要有明确的教学目标、适宜的教学内容、严密的教学组织和科学的教学方法等，以培养职业所需要的身体素质、心理素质及终身体育的能力。

简介：摘要在我国新课程改革的发展背景下，为了逐渐满足现阶段我国高中历史教学的需要，提升高中历史教学课堂的效率是十分有必要的。随着现阶段高中教学要求的不断提高，无论是在高中历史教学的深度方面，还是在对教师教学能力方面，高中历史教学都对教师提出了更高的要求。基于这个背景，笔者在本文主要研究以及分析了高中历史教学课堂教学效率的提升策略，从而旨在为我国高中历史教学的发展提供相关的建议以及参考。

简介：微课是现代教育技术的新产物。在传统教学中，学生是在教师教中学；而使用“微课”的教学，教师要在学生的学中教。微课是基于学科教学知识点或学生学习的重点、难点、疑惑点进行选题、设计、录课，主题突出、指向明确，让学生能够花最少的时间学到关键的内容。微课以其“短、小、精、悍”的特点而助力高效教学。

简介：物理学是研究物质运动的一般规律和物质基本结构的学科。作为自然科学的带头学科,物理学研究范围大至宇宙、小至基本粒子等一切物质最基本的运动形式和规律。因此,物理学成为其他各自然科学学科的研究基础。它的理论结构充分地运用数学作为自己的工作语言,以实验作为检验理论正确性的唯一标准,是当今最精密的一门自然科学学科,是整个自然科学和现代技术发展的基础。物理学在现代生活、社会生产、科学技术中有着广泛的应用。

简介：微课是在多种途径和设备的录播系统制作下完成的,它以视频为主要载体,是一节课教学过程的浓缩。微课以教师等主持人出镜或话外音的形式呈现,时间较短,一般5~10分钟。微课的本质是＂课＂,具有常态课的基本属性,但是在时间设置上它又区别于常态课,并没有学生的真正参与,无法充分具备常态课的导入、内容讲授、总结、教师板书、练习、作业等基本要素,因此执教者必须突出重点,合理设置教学环节和精炼教学语言,才能在规定的时间内完成教学任务。