简介：摘要：本文以“城乡边缘空间”的概念为基础，进行了理论研究、文献阅读、案例讨论和城乡二元矛盾分析。本文围绕我国的背景，初步提出了本文的研究意义。在相关理论的研究中，通过溯源性的方法，通过对“城乡边缘空间”概念的发展，总结出空间的三重特征。从景观的角度出发，提出了城乡边缘空间的总体景观特征，以突出边缘空间景观挖掘的视野。本文探讨了城乡边缘空间景观风貌的现状。 关键词：城乡边缘空间；风貌特征；二元矛盾 1文献综述 　　概念源头上,德国学者赫伯特·路易斯,第一个对“城市边缘带”做出解释:“城市边缘地带,是一个连续封闭在市中心和符合环状地带”[1]。(图1-1),这是学者们开始从空间的角度阐述了图形。1975年,洛斯乌姆提出:“城市核心的外围区域,是城市发展方向性因素集中渗透的地带,这段时期土地利用高级阶段的从农村到城市、郊区和农村城市化地区[2]”。比西方探索在中国相对较晚,出现在1990年代末,顾朝林等学者在《简论城市边缘区研究》[3] 将这个概念的定义是:“位于城市的郊区,从社区类型,从城市到农村地区;从经济类型、这一地域自然成为城市经济与乡村经济的渐变地带”。

简介：摘要：语言景观是社会地域的重要组成部分，是人类生活世界的语言生态环境，它是否规范直接影响社会着正常发展。本文以“中国物流之都”临沂市的语言景观为个案，收集相关数据、结合语言规划理论以及客观分析存在的问题，旨在推动临沂发展成引领双向开放的国际新兴枢纽城市。

简介：摘要:近年来，随着经济的发展，人们经济生产观念正逐步发生改变，对于环境建设也有了更高要求。在城市化建设过程中，要求城市高楼、交通及各项基础设施建设都需要与周围自然环境相适宜，减少对环境的破坏。在园林景观设计中，许多设计者会运用新型设计理念，将园林设计与自然完美融合，使得园林设计能够更加符合时代发展要求。但与西方国家相比，我国在此方面发展较为缓慢，还未形成较为完善的理论体系，实际应用中存在着一定的问题。

简介：摘要：

简介：摘要：合理的规划乡村景观小品建设，可以提高乡村剧名们的生活水平，对促进美丽乡村建设有着重要的意义。文章首先以尊重地域文化特色、保护生态环境、与乡村环境融为一体的整体性、创新性、以及以人为本的设计理念，为乡村景观小品的设计规划原则。其次分析不同特性的景观小品，最后本人从尊重传统乡村文化机理，发扬乡村地域特点的方向为乡村景观小品设计打下了理论基础。

简介：【摘要】我国城镇化进程日渐加快，社会交通运输方式逐渐增加，铁路绿化景观规划工作受到了各个领域的注重。为了美化城市景观、优化区域生态环境，必须要做好铁路绿化景观规划工作。一直以来铁路绿化工作都是城市建设的重点内容，本文将针对景观绿化对铁路建设的影响进行详细分析，其目的是研究出铁路绿化景观规划设计方法，为我国城市优化建设工作打下良好基础，给予广大群众们带来更好的出行体验。

简介：   摘要：随着我国经济的发展，人们对生活质量有了更高追求，逐渐开始重视景观园林的设计以及环境建设工作，现代城市园林的设计理念应运而生。基于此，对现代城市园林景观设计进行分析，提出现代城市园林景观设计理念及创新策略。

简介：摘要：近些年，初中各科课程的教学改革和多元化的教学形式，得到了社会和教育部门的重视。初中科学中的基础性概念相对较多，其中还涉及到大量的科学理论知识以及科学实验。基于此，初中科学“创新实验”教学模式开始受到教师关注，实验教学的变化从以教师传授为核心转变为以改善学生体验为核心，不断锻炼学生的科学思维。本文就基于科学思维培养的初中科学“创新实验”教学实践与研究作出简要分析。

简介：摘要：随着社会的进步，教育体制的不断改革，科学与教育的地位几乎持平，虽然部分家长及教师还是受到传统应试教育的影响，认为科学素养的培养远不如语文、数学这些主要课程重要，但是也愿意让学生全面的发展，总体来说也是一种进步。而科学素养的培养主要以科学课堂为主，这就有赖于教师的正确引导。本文则是就小学科学课培养学生科学素养的策略为议题展开论述。

简介：摘要：在小学科学课中，通过阅读是能够让学生进一步了解信息，体现信息的重要性。学生在学习过程中，教师要培养学生养成阅读的好习惯，从而小学科学教师要把课堂阅读化为重点教学内容。不过小学科学课在当下来说，教师并没有特意为学生安排有关阅读的内容。因此，学生对科学知识的原理是很进入学习状态并理解与的，从中会导致学生科学素养的身心发展。以此看来，小学教师在科学课堂上一定要为学生开展阅读教学，并正确的引导学生多去实践与思考，提升学生科学学习的质量及阅读理解能力。

简介：摘要：小学科学学科是学生科学素养培养的重要基础学科，在小学科学教育中培养学生的科学素养更是当前素质教育改革的重要要求，所以，如何在小学的科学教育中有效地培养小学生的科学素养，成为需要回答的问题。

简介：摘要:随着21世纪科学技术和互联网技术不断成熟,科学素养以一种倒金字塔般的形式出现,将学生的生活与科学联系起来,在促进学生综合素养培养的过程中发挥着重要的作用。在小学科学教学过程中开展以培养学生科学素养为主旨的实践活动，不但能促进学生树立科学发展观,提升学生对科学的理解与认识,而且促进学生以客观科学的态度和方法探索事物,提高学生运用科学技术的能力,为探索和创新科学知识打下坚实的额基础。本文首先阐释了科学素养的相关内容,并根据实际情况提出小学科学教学中如何培养学生科学素养的有效措施。

简介：摘要：初中阶段的学生正处于思想和能力发展的黄金时期，在这一阶段对他们的价值观进行良性引导，能够让学生具备严谨认真的科学态度，具备科学研究的精神和自觉性。对此，本文也将以初中阶段的学生成长为切入点，立足于科学史故事的讲述，分析初中生科学本质观的内容构成，并探讨科学史故事在教学中的应用方法，希望能够给教师带来一定的参考和帮助，让学生深度把握科学本质，构建更加高效的现代化课堂，仅作抛砖引玉之用。

简介：摘要：小学科学教师应该结合生活中的教学工具，并充分利用学校资源，培养学生创造意识科学素养。同时，教师还应该为学生创设科学探究的学习氛围，让学生在多种学习环境中建立对科学的认识。教师应该积极思考与小学科学教学相关的知识，并与小学生建立亲切的师生关系，培养学生的动作操作能力。

简介：摘要：在小学科学的教学过程中，培养同学们的科学素养是实施素质教育的主要要求，也是时代和民族发展以及科学技术向前发展对未来人才的素质要求。想要让整个科学教学有效果，并且达到成功就要要求同学们养成良好的学习习惯。

简介：摘要：科学核心素养是每个学生必须具备的基础，可以让学生对社会和科学等方面产生兴趣和探索欲望，是新时期教育的新方向，也是对教师的新要求。核心素养的培养是小学教学中的重点，教师应该利用自身优势和专业知识根据授课内容的不同采用不同的方式方法，进行授课，同时培养学生的科学素养。教师也需要学习新的知识以提高自身的综合素质和科学素养，才能在小学科学教学过程中，正确科学地对学生进行引导，完成对学生科学素质的培养，和学生探索欲望、发现解决问题能力的提高。

简介：摘要：伴随时代不断前进，初中学校纷纷地在科学教学中应用项目式学习这种教学模式，该教学模式与新课标要求相契合，很多科学教师在各种课程教学环节中，有效展现了自我在课堂教学中的指导作用，同时牢牢遵从以学生为主体的教学原则。初中生在如今的科学课程学习中，通过情景模拟等多种手段来设置问题、分析问题、解决问题。此种富含明显的探究性、思考性特点的学习环节，有利于让学生培养出正确的学科学习方法，并逐渐强化他们的合作能力、独立思考能力等等。为了让初中科学学科的教学质量、成效变得更令人满意，有关教师必须要积极主动地围绕教学手段及模式进行改进、健全。本文将围绕项目式学习在初中科学教学中的应用，以及其对科学素养培养与发展的实践展开研究与分析。

简介：摘要：在当前国家强调素质教育的大背景下，小学科学教师也需要积极适应教学方向的改变。在小学科学的教学体系中，将教学的重心放在培养学生的科学素养，然后进行优化教学目标，创新课堂教学内容，按素质教育的教学标准设计教学课程。笔者将结合自身在小学科学的教学经历，总结归纳出培养学生科学素养的具体教学策略。

简介：【摘要】在小学科学教学中，培养学生的核心素养需要教师整体把握课程标准，创造性使用教材，巧妙设计教法，为学生提供多样化的学习机会。帮助学生形成正确的科学观、树立科学思想、弘扬科学精神、培养学生核心素养。

简介：摘 要：教育改革工作的积极推进，使科学教育受到了更多关注。如何根据改革要求，培育出充满创造意识、自主学习能力、科学素养以及逻辑思维意识的优秀学生，已经成为需要教师重点研究的教育任务。为了体现科学学科自身的科学性、实践性以及创造性，教师需要根据小学生探究能力，引导其发挥主体意识的同时，在科学实验的参与中强化学科素养。这样既能使有趣的教育内容尊重学生发展规律，又能创新教育形式的同时，保证教学活动的高质量进行。