简介：[摘要]目的:探讨以护生为主导的护理教学查房在手术室护理教学的应用效果。方法:选取2021年1月～2021年12月在手术室实习的护生72名作为本次研究对象，分为研究组与对照组，对照组采用以教师为主导的方式进行教学查房，研究组采用以护生为主导的护理教学查房，比较两组护生的理论知识与操作技能以及带教满意度。结果:以护生为主导的护理教学查房，护生的理论知识与操作技能以及带教满意度均优于对照组（P＜0.05）。结论:在手术室护理实践教学中，采用以护生为主导的护理教学查房，更能提高护生的学习兴趣，培养护生理论联系实际、综合发现问题、解决问题的能力及评判性思维能力，增强团队协作能力及沟通交流能力，提高教学效果。

简介：摘要：目的：探究PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值。方法：选用我院超声科2020年1月~2020年6月接收的实习生72例作为实验对象。根据随机数字表方法分为实验组和对照组。各36例。实验组应用PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合。对照组应用传统教学模式。观察两组实习生理论考试、操作考试、课程体验数值。结果：实验组上述指标评分均高于对照组，组间差异显著（P＜0.05）。结论：PBL、CBL、TBL三种教学模式相结合在超声科教学中的应用价值显著，对于学生成绩、课程体验感具有明显提高效果。

简介：摘要：目的：探究骨科临床带教中案例教学联合任务驱动教学法的应用效果。方法：选择需要进行骨科临床实践教学的本科生54名，随机均分为对照组和实验组，对照组采用传统的教学方法，实验组采用案例教学联合任务驱动教学法进行教学，比较两组学生的学习情况及教学效果。结果：与对照组学生相比，实验组学生的各方面成绩更高，对于教学的反馈也更好（

简介：【摘要】目的探讨MDT模式下PBL教学法应用于耳鼻喉头颈外科临床教学中的价值。方法疾病随机抽取98名医学生，其中最早来我院学习的时间为2020年2月，最晚来我院学习的时间为2021年2月，通过抽签法进行分组，其中对照组的例数为49、方案为常规的问题式学习（PBL）教学法，观察组的例数为49、方案为多学科协作诊治（MDT）模式下的PBL教学法。选取的观察指标包括两组医学生的考试成绩情况以及满意度情况。结果考试成绩的对比，差异显著（p＜0.05），其中观察组较好；教学满意度的对比，差异显著（p＜0.05），其中观察组较高。结论MDT模式下PBL教学法应用于耳鼻喉头颈外科临床教学中，医学生的专业技能水平得以提升，医学生的实践操作能力得到了较好的锻炼，且教学满意度较高。

简介：【摘要】目的 分析标准化病人教学模式在泌尿外科临床教学中的应用效果。方法 对照组为52名本院泌尿外科2019年10月－2020年10月使用常规临床教学方法的临床学生，观察组为52名本院泌尿外科2020年11月－2021年11月使用标准化病人教学模式的临床学生，对比两组学生的学习效果。结果 观察组理论、操作考试成绩、自主学习能力、掌握理论知识能力、思维能力、临床实践能力、归纳总结能力、理论知识联系临床问题能力、交流沟通能力、激发学习兴趣能力评分为（85.34±6.37）分、（86.92±6.58）分、（89.62±4.37）分、（88.97±4.52）分、（89.36±4.34）分、（87.68±5.26）分、（88.94±4.81）分、（89.58±5.37）分、（87.64±5.27）分、（89.53±4.37）分高于对照组的（77.28±4.12）分、（78.64±4.68）分、（76.84±2.62）分、（75.26±2.18）分、（76.29±5.34）分、（75.98±4.64）分、（76.53±4.67）分、（76.34±5.06）分、（75.81±3.68）分、（76.94±5.26）分（P＜0.05）。结论 使用标准化病人教学模式能有效提升学生的学习成绩和能力 ，值得推广。

简介：摘要：目的：将微信互动教学联合小组教学模式应用在儿科临床护理带教中，探讨分析其临床应用效果。方法：从我院接收的儿科护理实习生中抽取47名作为调查对象，随机分为A组（对照组）24名、B组（观察组）23名；对A组实行传统带教方法，对B组实行微信互动教学联合小组教学模式。结果：B组实习生的基础理论、实操成绩均明显高于A组，P＜0.05。结论：

简介：摘要：目的：分析情景教学模式的构建在肛肠科护理教学工作中的应用效果和应用影响。方法：选定100名肛肠科护理实习生，分组后开展护理教学的实践工作，实验组需要创设有效的情景，对照组无需创设教学情景，直接落实常规化带教任务。结果：构建情景教学模式的肛肠科护理教学效果较好，选用传统带教方式的肛肠科护理教学效果则不尽人意。结论：为提高肛肠科护理实习生的实操技能，确保护理实习生更为熟练地掌握实操技能，情景教学模式的有效应用具有重要意义。

简介：【摘要】目的：探究情景式教育在精神科实习生中的应用效果。方法：2018年6月-2020年5月，选取40名丽水市第二人民医院精神科实习生为研究对象，经单双数法分组，分别是单数对照组（老模式教学法）、双数观察组（情景式体验教学）。结果：观察组实习生教学成绩高于对照组（P＜0.05）。观察组实习生六项教学质量评分高于对照组（P＜0.05）。结论：精神科实习生应用情景式体验教学，可提升教学成绩和教学质量。

简介：摘要：目的 探讨在消化内镜护理教学中使用一对一教学法对护生考核成绩的影响。方法 筛选60名于我院消化内镜科室的实习护生为研究对象，纳入时间为2019年5月-2022年5月。将全部护生随机分为对照组和研究组，每组均为30名。分别采用常规教学法和一对一教学法，通过对照组、研究组护生的考核成绩分析两种教学模式的应用价值。结果 相较于对照组，研究组在理论知识、实践操作方面考核成绩均显著更高（P

简介：【摘要】目的：分析PBL（以问题为基础教学）与案例教学法相结合在口腔正畸学教学中的应用效果。方法：回顾选择2020.06——2022.02期间需要完成口腔专业学习学生共计70名，借助信封分组法平均分组，即为常规组、实验组，每组35例均进行口腔科知识学习。其中2020.06—2021.03阶段学生纳入常规组，实施常规教学法；2021.04—2022.02阶段护理生纳入实验组，实施PBL联合案例教学法，对比两组学生综合能力成绩。结果：相较于常规组，实验组学生综合能力成绩更高，P＜0.05。结论：通过PBL联合案例教学法施教可优化口腔正畸教学质量，提高学生综合能力，建议推广应用。

简介：摘要：目的：探讨情景教学法在中医护理操作教学中的应用核心思路。方法：选择2020年1月-2022年1月在我院实习的护理专业学生40例为对象，根据教学方法分组，每组20例。参照组用传统方法教学，研究组用情景教学法教学。结果：研究组学生的理论知识考核与实践操作评分优于参照组，P＜0.05。研究组学生对情景教学法的满意度高于参照组，P＜0.05。结论：中医护理操作教学中应用情景教学法的效果显著，可提高学生的护理操作水平，使学生对教学方法的满意度提高。

简介：摘 要：目的：探讨骨外科护理学教学中"互联网+"联合PBL教学模式的应用。方法：抽选28名本院骨外科实习护生分为两组。常规组用PBL教学法，实验组用"互联网+"联合PBL教学模式，分析两组教学效果。结果：在无其他因素的干扰之下，实验组学习情况优于常规组，P＜0.05。结论："互联网+"联合PBL教学模式优势明显，能够保证教学质量，同时能够端正实习护生的学习态度，有效提高各实习护生的专业素养与综合水平，同时有助于增强其学习积极性，促进骨外科护理学教学达到预期的效果，值得临床推广。

简介：摘要：目的：探究BOPPPS与微课相结合的教学模式在产科护理教学中的效果。方法：将2021年1月-2022年2月在我院产科实习的护理专业学生及参加工作的低年级护士共80名纳入研究对象，按照抽签法分为对照组和观察组2组，每组均40名。对照组应用常规教学模式，观察组则应用BOPPPS与微课相结合的教学模式。对比两组研究对象考核成绩、带教模式评价情况。结果：观察组理论知识考核成绩、实操考核成绩及带教教师授课态度、带教教师知识讲解细致度、课堂指导质量等各项得分均高于对照组，差异有统计学意义（P＜0.05）。结论：在产科护理教学中应用BOPPPS与微课相结合的教学模式效果显著，能有效地提高知识讲解的细致度和课堂指导的质量，从而提升护生及低年级护士的理论、实践操作各方面等成绩，为临床产科输送优秀的护理人才。

简介：摘要：在现代技术发展下，医学院临床麻醉教学中开始使用网络技术。根据当前临床麻醉学课程的教学现状，线上和线下教学模式都有存在的必要。在教学中，将两者相互融合，采用线上线下相结合的方法来进行教学，打破了传统的教学模式，能有效激发学生的学习兴趣和积极性，同时也能够提高学生的学习质量。此教学方法充分体现了以学生为中心、以能力培养为导向的教学模式，为进一步提升临床麻醉学课程教学质量提供了更有效的思路［1］。

简介：摘要：胸外科作为医院中的重点科室，其中所存在的教学知识点较为多样，对于教学的要求相对较高，传统的教学方式往往不能够满足教学的需求，因此通过采用病例情景教学联合思维导图的措施对胸外科临床专业教学进行应用，对其效果做出的如下的探究。

简介：【摘要】目的：讨论医院肿瘤内科规培生教学中应用临床教学路径模式的效果及意义。方法：研究抽选2021年7月至2022年7月间在我院肿瘤内科参加规范化培训的规培生50人为对象，通过抽签法将规培生分成对比组及试验组，25人/组，对比组接受常规教学模式，试验组接受临床教学路径教学法，针对教学效果展开讨论分析。结果：试验组理论实践、工作能力考核成绩高于对比组，二组评比P＜0.05，统计学意义存在。结论：与常规教学模式相比，临床教学路径模式的教学效果更理想，应用于肿瘤内科规培生的教学中时，可以提高规培生的理论水平及实践操作能力，对应急处置、沟通、临床思辨等工作能力有促进作用。

简介：【摘要】：目的：选用样本数据展开对比分析以得出翻转课堂教学模式对皮肤性病学临床教学效果的影响。方法：随机地选取我校医学院学生40例作为本次的研究对象，随机地将其分为两组，每组20名学生。对于其中20名学生采用常规的教学模式进行教学，对于另外20名学生采用翻转课堂教学模式进行教学。教学完毕后对比两组学生的知识掌握程度、教育环境评分等指标。结果：采用翻转课堂教学模式学生们的知识掌握程度明显优于常规教学组，且教育环境评分指标明显优于常规教学组（P

简介：摘要：针对目前该领域教学中存在的问题和不足，本文通过理论分析与实践探索相结合的方式，有效地将阶梯式多模式融合教学法应用于耳鼻喉科专业教学过程中。本研究将阶梯式多模式融合教学法引入教学过程，通过设置不同难度、不同形式的教学节点，促使学生逐步理解与掌握知识。通过针对耳鼻喉科专业学生的实证研究，本文发现阶梯式多模式融合教学法在耳鼻喉科专业教学中具有显著的优势，能够有效提高学生的学习成绩和综合能力。本研究的结果表明，阶梯式多模式融合教学法可为耳鼻喉科专业教学提供一种有效的教学策略。

简介：摘要：随着经济的快速发展，我国对医疗的需求也随之不断增加，这就给我国医疗行业带来了巨大的挑战。而骨科护理作为我国医院中最重要的一个科室，也面临着巨大的考验。由于骨科护理专业对学生要求较高，因此要想让学生在学习过程中提高自己的护理能力，就需要不断的提高教学质量，在教学过程中采用合适的教学方法可以有效提高学生学习兴趣、提高学习效率、增强学习能力，其中思维导图引导下阶段性教学法在骨科护理教学中应用较为广泛。本文将以思维导图为引导，利用阶段性教学法对骨科护理专业学生进行教学，以期为该方法在骨科护理专业教学中应用提供参考。

简介：【摘 要】