简介：摘要：在高中语文教学中，议论文写作是学生的必学内容。在对高中议论文写作进行分析的过程中，教师应积极引导学生在思辨能力方面得到发展。但是就目前的情况来看，很多学生在议论文写作中都存在一定的问题，导致文章写作质量不高。教师在对高中议论文写作进行分析的过程中，需要转变教学观念，利用辩证思维帮助学生提高议论文写作能力，从而促进其获得全面发展。

简介：

简介：摘要：面对初中生在撰写论文时遭遇的主题甄选困境、论据充实挑战、逻辑框架构建难题以及语言表述困扰，本文进行了深度剖析，并据此提出了一系列具有针对性的解决策略与建议。以“初中生网络素养的培养策略”和“环保意识在初中生中的培养”两个主题为例，分别探讨了如何选择适合的主题、提供有效的论据支持、构建合理的逻辑结构以及改善语言表达的方法。通过本文的引导，希望初中生能够更好地完成自己的论文写作任务，提升写作能力和表达水平。

简介：摘要:本文针对高一学生在写作中存在的逻辑性、观点支持和结构混乱等问题，提出了引导跨学科思考、强化观点支持训练和结构规划指导的对策。通过培养学生跨学科思维，提高观点支持能力，以及规范结构安排，旨在解决学生写作中的痛点，促使其更好地应对写作挑战。这些对策不仅有助于学生当前的写作水平提升，也对其长远的学术和职业发展具有积极影响。

简介：摘要：本文基于"思辨教育"理念，探究高中语文议论文写作教学模式创新，阐述融入思辨教育对于提升学生议论文写作能力的重要价值；探讨基于思辨教育理念的议论文写作方法创新；以课文为例分析思辨教育视角下议论文写作教学的实践应用。研究表明，将思辨教育融入高中语文议论文写作教学，有助于培养学生的逻辑思维与批判性思维能力，提升议论文论证的严密性和说服力，教师应注重创新教学内容和方法，加强教学实践，促进学生议论文写作能力的全面提升。

简介：

简介：摘要：思维导图作为一种直观的教学手段，在高中语文议论文写作中的应用，可以增强学生对议论文写作结构、写作脉络的理解。高中语文教师在开展议论文教学的过程中，要充分利用思维导图，强化学生理解和记忆，从而确保高中议论文教学有效性。

简介：摘要：本文旨在探讨高中议论文写作中逻辑思维培养的有效策略，强调逻辑思维在提升高中生议论文写作能力中的核心作用。通过分析当前高中议论文教学中逻辑思维培养的现状，结合理论与实践，本文提出了一系列针对性强、操作简便的培养策略，包括构建逻辑框架、强化批判性思维训练、运用案例分析促进逻辑推理、以及通过反馈与修正机制巩固逻辑思维能力。这些策略旨在帮助学生形成清晰、连贯、有说服力的论证体系，从而提升其议论文的整体质量。

简介：【摘要】在高考各科目中语文的重要性毋庸置疑，而作文在语文总分中占据的分值较高，这也凸显出了写作的重要性。可是就高中语文议论文写作教学现状来看，长期以来都是语文写作教学难点，如何有效提高学生议论文写作水平更是语文教师较为头疼的问题，而本文则是就阶梯式教学在其中的应用展开了分析，希望借此来提高学生议论文写作水平。

简介：前言读朱光潜的《谈美》,宛如登山遥望,眼前浮现天际的曙光,三年前构想的关于作文的简约有张力可行性的的实践操作终于找到文艺的理论依据,也因此心里更透亮,前行更坚定。于是乘着微光写下一点感慨,斟酌梳理行文,竭力保留大师的原话,力简笔者的评述,大师的真义足以让我们淡定从容。作文教学需要俯瞰。俯瞰文学的发展历史,俯瞰当下师生的教、学现状。俯瞰可以连线,过去、现在、未来;可以成面,学生心理层面、教师心理层面、文章呈现层面。

简介：为了找到困扰学生议论文写作的症结,以便作针对性的训练,前不久我向我校高三年级十九个班的966名学生发放了一份抽样调查问卷。结果显示,目前困扰学生的问题依次是：（1）不能准确把握材料矛盾点,精准立意;（2）不能充分分析材料,容易直接下判断;（3）不能对自己的论点展开充分的论证,打不开思路;（4）缺乏分析、讨论,观点武断、绝对,经不起反驳;（5）缺乏足够的素材支撑,素材不能转化为论据。

简介：在现实生活中，我们常常会对某些事情发表自己的看法，并且会摆出种种理由证明自己的看法是正确的。如果把你的这些看法以及证明自己看法正确的过程写出来，那就是“一事一议”的议论文了。初中生学写议论文，首先要从练习写作“一事一议”的议论文开始。

简介：为提升高中学生议论文写作能力,在作文教学中,应着重提高学生对命题判断、文思推理和结论提炼的能力,力求做到正确判断写作对象,准确找出材料关键,立足材料进行推理,把握内在逻辑联系,培养学生的思辨能力。

简介：本文通过分析英语阅读理解中议论文的题目设计，得出提高英语阅读理解能力的一种方法，即从对背景知识的认识，对隐含之意的理解能力和对主旨大意的把握能力三方面，反思议论文的阅读理解能力。

简介：苏教版小语12册教材中共编入5篇议论文：四上《说勤奋》，五上《滴水穿石的启示》，五下《谈礼貌》，六上《学与问》，六下《学会合作》，从数量来看相对甚少。《新课程标准》（2011版）在小学语文议论文教学方面也表现出谨慎的态度。第一至第三学段阅读教学目标中，只字未提对“议论文”的教学要求。

简介：<正>【训练要点】一、了解写记叙文和议论文时,怎样才是好的开头。二、学习记叙文和议论文开头的一些基本写法。[写法指导]俗话说"万事开头难",写文章也是如此。有的同学写作文无从下笔,觉得开头异常难;有的同学开头写了好几段,却不能触及正题,或是与中心关系不大的过程交代过多。

简介：说起议论文阅读，你大可不必头疼，因为从某种角度讲，它的阅读远远没有记叙类文章那么复杂，不信？你瞧——

简介：近年来，议论文阅读考查一直是许多地区中考语文试题中的有机组成部分，其赋分一直稳定在总分的12％左右。也有一些地区通过对议论性散文的阅读考查来落实《语文教学大纲》对议论文教学的要求。随着教育部制订的《全日制语文课程标准(实验稿)》的颁布、实施，对初中生的阅读能力要求更加明确了，

简介：《普通高中语文课程标准（2017年版）》中明确指出“发展逻辑思维，能够辨识、分析、比较、归纳和概括基本的语言现象和文学现象，并能有理有据地表达自己的观点和阐述自己的发现；运用基本的语言规则和逻辑规则，判断语言运用的正误，准确、生动、有逻辑地表达自己的认识……”从课标表述中，我们可以得出清晰的认识到：逻辑思维是高中生要培养和发展的一种思维能力，特别是在高中议论文的写作中，发展逻辑思维，对培养学生表达能力和创造能力有密切的关系；

简介：近年高考的议论文写作存在“材料老套化大，机械堆砌，议论不深”和“分类无章，思维幼稚，逻辑混乱”两突出问题。笔者由写作的“双重转化”理论反观写作指导思想，提出开发利用课程资源，通过假设、探因和意义分析法有效分析材料来治“标”，适当学习逻辑知识，掌握由果溯因、一分为二、发展变化的基本思维方法来治“本”的提升策略，具有较强的指导性和操作性。